小学低段音乐欣赏课教学策略

小学低段音乐欣赏课教学策略

洪糸

攀枝花市第一小学校  四川省 攀枝花市   617000

摘要：在我国小学低年级音乐课堂教学中，对学生展开音乐赏析课可以促使学生对音乐知识加深印象，锻炼学生们在音乐学科学习中的审美能力与艺术情操，同时给小学生带来更加宽阔的艺术想象空间。在音乐赏析教学的音乐氛围中，学生们的情绪体验可以得到极大满足，这对丰富学生们的精神世界和情感生活、提高学生音乐学习动力都有极大帮助。由于学生在低年级的音乐课堂学习中，存在着易走神、艺术素养不高与艺术审美能力较低等现象，所以教师更应该对其进行音乐知识欣赏教学，以此提升学生们的音乐学习专注力。

关键词：小学低段；音乐欣赏课；教学路径

引言

音乐学科是一种集听与表达于一体的美学艺术，它能够通过节奏感与艺术表达形式向听者传达本曲所要表达的观念与感情。小学音乐赏析课教学重在引导学生修身养性、滋润其精神实质、提升其人文素养、提高其艺术欣赏综合能力并促使学生全方位发展。可是现阶段小学音乐赏析课堂教学依然存在许多无法解决的难题，这都在一定程度上决定着赏析课的教学质量。因而小学音乐老师必须积极主动地进行音乐赏析课堂教学创新，快速实现当代小学音乐赏析课堂教学质量的提高与学生个人艺术素养的全方位发展。

一、浅谈现阶段我国小学低段音乐欣赏课教学策略

（一）营造良好的音乐赏析学习氛围

低年级小学生对抽象概念的逻辑理解能力比较低，而音乐又是一种形象生动的表达形式，它可以有效培养学生的艺术想象力。所以，老师为了顺利展开音乐赏析课就应营造良好的音乐赏析教学氛围[1]。为了使孩子们可以快速沉浸到对音乐知识的赏析中，教师要先从对学生的兴趣爱好入手。小学低年级的音乐赏析教学切勿要传输给学生大量枯燥的理论知识，这样不仅会给原本心智就不成熟的孩子们带来学习压力，还会使孩子们对音乐学习产生莫名的抵触情绪与厌学心理。对于低年级的小学生来讲，从其兴趣爱好入手创设情境，按照孩子们的喜好进行课堂教学才是迈开音乐赏析课堂教学的第一步。

例如，人教版小学一年级下册音乐“歌表演 小动物唱歌”教学中，本节课教学目标便是引导学生理解其中的音乐风格、表达感情、音乐节奏与音乐感染力。小学生大多都喜欢生动形象的卡通人物或者角色扮演，鉴于本节课中涉及许多小动物，教师可以让学生们分别扮演不同的小动物，并创设出趣味化、生动化、逼真化的音乐教学情境[2]。师：“同学们，今天是魔法堡十周年纪念日，森林里好多小动物都出来欢迎我们啦！有小猫、小狗、小牛、小鸡和小鸭等，他们邀请我们一起去森林里开party并一起唱歌，你们愿不愿意呀！”生：“愿意！”于是教师接着说：“可是魔法堡有个规定，只有戴着小动物面具才可以进入魔法堡哦！同学们，你们都选择哪个动物面具呢！”生1：“我选择小鸟面具，因为她有非常清脆的歌喉。”生2：“我选择小猴子面具，因为他可以跳到树上，有着别人看不到的视角。”生3：“我选择小鸭子，因为他可以在水里与大家一起跳舞唱歌。”师：“那么同学们，你们在进入魔法堡之前先模仿一下这些小动物的声音吧，模仿正确才能够顺利进入魔法堡哦！”于是孩子们分别模仿小动物的叫声，戴着小狗面具的孩子：“汪汪汪！”，戴着小牛面具的孩子：“哞哞哞！”，在动物叫声模仿环节中，班级孩子们的学习兴趣都被深深地带动了起来，这也意味着教师可以进行接下来的音乐赏析教学。

（二）在音乐赏析过程中提出有效问题

小学音乐老师若要对低年级学生进行高效的赏析课堂教学，就需要重视激发孩子们对音乐知识的深度学习与深入思考。著名音乐家柴可夫斯基言：“有效提问与深度思考才能让其更深入地了解音乐，这也是音乐学习的本质意义[3]。”这样，在有效提问与趣味情境创设的双重教学下，音乐赏析课会进行得愈来愈火热，同学们在听并赏析音乐的过程中能够对音乐知识有更深入的认知，从而产生与自己共鸣的点，在反复思考中提升自己对音乐知识的感知力，拓展艺术视野并体会艺术情感，享受音乐鉴赏带给自己的丰富知识与良好体验。

例如，人教版小学一年级下册音乐“歌表演 小动物唱歌”教学中，该节课的赏析目标就是要让学生快速了解几个重要知识点，并让学生对本曲中的感情进行认知，深刻体会歌曲所要表达的情绪。师：“歌唱表演开始啦！小朋友们，你们肯定发现这首歌曲开头部分和以前我们学过的歌曲有些不同，这首歌曲开头是个不完整的小结，你们知道怎么唱出来吗？”戴着小鸟面具的学生：“我知道，这个不完整小结是弱起小节，唱时需要从弱拍进入，轻声歌唱！”师：“不愧是歌唱之王百灵鸟，你说得很正确！”在解决第一个赏析类问题后，教师就要带着孩子们一起尝试唱一唱这个开头。师：“好啦，我们的歌唱会进行到下一个环节了，同学们你们知道（f）和（p）音乐小结的意思吗？”这个问题可难倒了学生，学生们纷纷讨论并研究这个问题。此时，师：“各位小朋友们，魔法堡的主人小老虎给出了一个提议，你们可以从声音的强弱方面去思考一下哦。”在老师的适当点拨下，生：“老师，这个（f）和（p）音乐小结会不会和我们歌唱声音的强弱有关呢？”师：“对哦，我唱一遍，大家注意我声音的强弱。”接着，老师为学生分别唱一段含有（f）和（p）音乐小结的部分，同学们这下恍然大悟，生：“原来（f）出现时声音大，（p）出现时声音小。”师：“同学们，你们很厉害，魔法堡的主人很喜欢你们，今天的歌唱会也很成功，他决定下一次歌唱会的时候还邀请你们参加。”

结束语

总之，在小学低年级进行音乐赏析教育是推动学生德智体美劳全面发展的基本前提。音乐老师应始终将音乐欣赏课堂教学当作提高小学生感知力与艺术鉴赏能力的重要途径，始终秉持“以音乐审美为核心”基本教育方针，将小学生培养成新时代社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]刘璐.欣赏教学在小学音乐教育中的研究［J］.才智，2021（28）：75-76.

[2]徐梦茹.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析［J］.北方音乐，2021（17）.11-12.

[3]薛林强.小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索［J］.中国民族博览，2021（05）：40-41.