在游戏活动中对幼儿的行为观察与分析

在游戏活动中对幼儿的行为观察与分析

訾利利

五河县县直机关幼儿园   233336

摘要：大部分幼儿比较活泼好动，热衷于参加各种有趣的游戏活动。与单纯的口头授课方式相比，游戏活动更具有吸引力，通过开展游戏活动，使其积极参与到其中，并在听从指令、互相沟通、协作完成任务，这一过程中学习更多的知识与技能，如人际交往技巧、学会与他人合作完成任务等等，这对促进幼儿的全面发展具有深远意义。本文针对游戏活动对幼儿发展的重要性，以及提出对幼儿游戏行为观察和合理分析的实施路径展开了详细分析。

关键词：游戏活动；幼儿行为；观察；分析；

根据《3－6岁儿童学习与发展指南》相关内容可知，在幼儿时期应正确引导幼儿参与到社会领域中的学习和实践过程中，使其社会性能力得到有效培养和发展，同时为健全幼儿人格夯实基础。作为幼儿园教师应当清楚知道自身担负的责任，并充分发挥组织和引导作用，根据幼儿的心理特点和生长规律制定完善的观察和介入方案，帮助幼儿在参加游戏活动的过程中不断学习和掌握丰富的知识与技能，使其社会性能力得到有效培养和发展。

1、游戏活动对幼儿发展的重要性

1.1帮助幼儿初步形成自我意识

幼儿正处于懵懂无知的年龄阶段，对各种事物充满了好奇心，这时期的幼儿不懂善恶，只会凭借个人本能做出反应，如其他小朋友在抢玩具时会激烈的反抗，在与动物玩耍时不知轻重，乐于模仿大人的行为举止，等等。由此可见，在幼儿时期就要教导幼儿形成正确的是非观念和价值观，以及形成正确的自我意识和行为习惯，当幼儿逐渐意识到自己是独立存在的个体，就能学会理解他人的思想，也能做到尊重他人提出的不同意见，并在进行思想碰撞时学会换位思考和体谅他人。在开展游戏活动时，幼儿能够清楚知道自己才是游戏的主人，并能够根据教师讲解的游戏规则明确自己扮演的游戏角色，如“超市收银员与客户”“病人与医生”等，以及根据日常生活中所掌握的常识逐步完成游戏任务，在这一过程中，使学生在潜移默化中形成自我意识和反思意识，这对提升幼儿的自我认识能力具有十分重要的意义[1]。

1.2有效提升幼儿的人际交往能力

   在参加游戏活动的过程中，幼儿之间难免会互相进行沟通，在这一过程中使幼儿能够学会与他人进行友好交往，甚至还会掌握更多的人际交往技能，比如在遇到困难时会熟练运用礼貌用语请求他人的帮助。游戏互动是一项多人参与且具有互助性质的集体游戏，在教师的鼓励和组织下使全体幼儿踊跃参与到其中，其中还可以分成若干小组，每组成员在初步了解对方的情况后，彼此之间就会更加熟悉，并能够积极围绕游戏主题、内容和规则等展开讨论和制定，各成员一起出谋划策、准备游戏材料和制定游戏玩法，当成员之间存在意见不同的情况时，就会在组长的协调下进行探讨和协商，进而有效培养幼儿的人际交往能力和谦让有礼的美好品质。

2、在游戏活动中对幼儿游戏行为观察及合理分析的实施路径

2.1依据幼儿心理特点合理创设游戏情境

作为一名专业的幼儿园教师应对师生互动环节的重要性加强了解，并在进行师生互动时认真倾听幼儿的心声，以及对其心理特点和兴趣爱好等进行深度了解和分析，根据了解情况投放合适的游戏材料，便于更好地观察幼儿在参加游戏活动时的具体表现，对其进行针对性地培养，使其综合能力和素质得到有效提升。当前我国大部分幼儿园主要分为小班、中班和大班，为了提高幼儿的游戏参与度，教师应根据不同年龄段幼儿的认知水平和性格特点等合理创设游戏情境，以及投放相关的游戏材料。

首先，对于小班幼儿而言，在刚开始接触不认识的人时容易产生害怕、畏惧、焦虑的情绪，所以教师不可强制要求幼儿参与到游戏活动中。组织幼儿进行自主游戏时，要与幼儿活泼好动的性格特点相符，也是为了尊重幼儿的天性，但是小班幼儿普遍缺乏丰富的社会阅历和见识，在参加游戏时难免会出现不受控制的现状，这时必须教师充分发挥自身的组织和引导作用才能顺利完成游戏。例如小班幼儿对捉迷藏等具有娱乐性质的游戏更感兴趣，在进行游戏时逐渐产生自我意识，并体会到与其他人一起玩耍、共同完成游戏的成就感和愉悦感。

其次，中班幼儿在经过一段时间的学习和成长后，其认知能力得到了进一步的提升，而且初步掌握了各种常识知识，对各种游戏的玩法和规则也能做到胸有成竹，所以这时候教师应根据中班幼儿的实际学情和需求合理调整游戏模式。中班幼儿的游戏内容要更加丰富，玩法更具有逻辑性，这样才能够更好地培养幼儿的逻辑意识和能力。同时为了更全面地观察和分析幼儿游戏活动行为，应紧抓良好时机，趁机进行有效介入，进而有利于提高中班幼儿的综合能力和素质。例如在参加动物园角色扮演等游戏活动中，各小组成员会自觉分工合作，向着共同的目标前进，在小组成员的共同努力配合下顺利完成游戏。通过学习如何思考、了解结构游戏玩法、梳理操作步骤、注重团体合作、共同完成游戏任务这一游戏过程，对提升幼儿的想象能力、思考能力和逻辑能力具有积极意义[2]。

最后，大班幼儿已经具有良好的自我意识，其在独立性和创新性等方面的特点已经有所体现，这时候作为教师应遵循由浅入深、由表到内的原则对幼儿的游戏行为进行细致观察。根据大班幼儿的认知水平和发展需求制定相应的培养目标，在该目标的指导下，凭借个人感官对幼儿在参加游戏活动过程中的具体表现进行全方位地观察，在此基础上对其行为进行深度分析。当幼儿表现出向他人求助的状态时，作为教师应及时给予支持和帮助，促使区域游戏活动顺利进行。

2.2依据实际情况科学调整策略

   很多时候因为教师自身缺乏丰富的观察经验，导致幼儿游戏活动难以顺利进行，即使游戏活动开展起来，当幼儿在参加游戏活动时也会频繁出现各种突发状态，如抢夺游戏材料无意中伤到自己、需求帮助未能得到及时回应，等等。而作为教师对这些状况显得非常茫然无措，在幼儿之间跑来跑去也没能将各种状况和问题解决好，也不知道到底要观察什么。因此，作为教师应积极参与到专业培训活动，并根据区域游戏活动特点和幼儿的需要制定相应的指导策略，紧抓核心关注点，具体应做到以下几点：①保持高度警惕，认真观察每一小组的游戏完成情况，精准判断和了解幼儿的需要，并及时给予相应的支持和鼓励，使游戏活动得以顺利进行；②当观察到某一小组的游戏活动正停滞不前，这时候可以对其进行启发性的询问，使其重新整理游戏操作思维，以及帮助其适当拓展游戏内容，这对培养幼儿的想象能力和逻辑能力具有重要作用。③大部分幼儿都比较喜欢得到家长和教师的回应和表扬，当幼儿在游戏活动中发现了新的知识点或问题，作为教师应当及时给予回应，在遇到困难挫折时应当对其进行鼓励和安慰。④由于受到家庭环境、成长条件和性格特点等方面的影响，不同的幼儿认知和发展水平存在一定的差异，有些幼儿能够很快融入到集体中，有些幼儿则比较内向胆小，作为教师应尊重幼儿的个体差异性，在规划策略和投放游戏材料时应具有针对性，使不同层次的幼儿均能获得良好发展[3]。

结语

综上所述，幼儿教育质量的高低对其今后的发展和成长具有关键性的影响。在幼儿游戏活动中，作为教师应对其加以重视，根据幼儿的认知水平和性格特点等合理设计、投放游戏材料，以及科学规划指导策略，全面促进幼儿的健康发育和个性化发展。

参考文献

[1]郭曼曼，张晴.教师介入幼儿游戏的研究现状与趋势[J].宁波教育学院学报.2017（01）.

[2]杨晓利，陈韦.我国近二十年教师介入幼儿游戏的研究综述[J].读与写（教育教学刊）.2015（04）.

[3]谢琴.教师介入幼儿游戏方式的探讨[J].才智.2015（30）