以“画”写“话”  飞扬童心—借助绘本激发低年级学生写话兴趣的实践研究

以“画”写“话”  飞扬童心—借助绘本激发低年级学生写话兴趣的实践研究

边金晶

萧山区党湾镇第一小学       311200

【摘要】新课改建议：改进教学方法，促进学习变革，引导学生根据自身兴趣和特长开展探究性学习。在新课程背景下，进行低年级语文教学工作，绘本是一种很好的教育素材，利用绘本，提高学生的说话和写话能力，使用图画书培养读图，引导猜想，激发想象，品味语言，角色扮演，给学生各方面的平衡发展，这是一场非常好的教育之旅！

【关键词】绘本    低年级   写话

【正文】

绘本在培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力和写话能力上起到了十分重要的作用。当绘本从读向画，最后向写迁移的时候，笔者发现绘本在培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力和写话能力上起到了十分重要的作用。所以教学者要在新课改理念的指引下巧绘本。

一.精选绘本，让“写话”有图可据

优秀的绘本作品能让学生在对画面的感知中，得到文学和艺术的美感熏陶，对学生的为日后的写作打下基石。因此，选择绘本的内容要从孩子的阅读兴趣入手：以儿童为本位，以审美功能为主，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。

1.选择适合低年级学生阅读的绘本

低年级学生有了一定的理解能力，对色彩鲜艳的图画能带给他们强烈的感染力，从而激发他们阅读的兴趣。但是对事物的认知上还有一些欠缺，教师应该选择篇幅适中、符合儿童不同的阅读心理、发展需要和接受能力的绘本。

2.选择具有德育内涵的绘本

根据新课程理念的指引，结合我校校本课程的实际情况，坚持把学生行为习惯的养成作为学校德育的重要目标。因此在平时绘本课程内容的选取上，我还关注绘本本身德育内涵的体现。

二.巧用绘本，让“写话”顺理成章

1.培养读图，奠好基石

幼儿启蒙的绘本读物画的内容非常丰富，人物的动作和神态画的生动，但是内容简单易懂。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养，引导学生感受画面所流露的情感和意蕴。

例如：《鼠小弟的小背心》中，鼠小弟慷慨地把小背心依次借给鸭子、猴子、海狮、狮子等动物穿。教学时，我引导学生注意观察鼠小弟以及其他动物穿上小背心的表情、动作，让学生特别关注每个动物的不同。他们不仅体会到了鼠小弟的快乐，感受到了其他动物穿着小背心时虽不舒服但仍然喜悦的心情，还学到了如何仔细观察图画，通过人物的神态、动作的描写来表现人物的内心情感。

2.引导猜想，激发想象

绘本的文字很简洁，总会给大家留下无限的想象空间，在绘本阅读教学中，让孩子仔细阅读图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。善于抓住绘本的空白处、争议处，或是学生情感的喷发点进行想象创作。

例如：在执教《搬过来，搬过去》时，为了让相爱的具有最萌身高差的鳄鱼和长颈鹿能够更好的生活在一起，笔者带领孩子们共同出谋划策。在经过一系列猜想、否决的过程中，孩子们感受到了想象带来的快乐，激发了他们思维的火花。此时，再给出绘本中的答案，他们就恍然大悟。

3.品味语言，感受迁移

绘本的画面精致优美，语言简练生动，结构重复循环，是孩子们仿写的好媒介。在仿写的过程中，孩子会去探索作者笔下描绘的世界，并学会运用语言，迁移绘本中精彩的表达方式。

例如：窦桂梅老师教学《我爸爸》，当孩子们认识了“我”爸爸那勇敢、幽默、酷等特点以后，为爸爸画一张像，写一句话。孩子们自由创作，边写边画。最后装订在一起，成为自己创作的绘本。从阅读绘本到创作绘本，孩子们走上了一条乐于想象，开心写作的阳光之路。

4.扮演角色，锻炼能力

因为每个孩子的写作水平不同，所写的作品自然也不同。为了让孩子的“剧本”相互学习，提高写作技巧，笔者让孩子们分组，修改最完美的“剧本”，进行角色扮演，利用课堂时间表演。

例如：在执教《小蝌蚪找妈妈》后，孩子们开始表演。我让他们自己创编、做导演、分配角色、准备道具。经过一个月的排练，终于在六一班队汇演中展现出他们的天赋。

由孩子们创作的同一本图书产生了不同的故事情节。他们的语言生动幽默，情节起伏不定，动作夸张有趣，写作水平在创作中得到提升，彼此精心激发，表现得更加生动。

5.绘画日记，提升素养

学生对日记有很多的疑问，能写什么，怎样写好……这都需要我们老师的帮助和指导。笔者带着孩子们在绘本编剧表演一段时间后，开始写绘本日记。让孩子画自己的生活，写自己的故事。把传统的日记改变成绘本日记大大提高了孩子们的兴趣，让每次枯燥的日记增添了许多乐趣。

例如《堵车》，回家路上那一辆辆汽车排出的长龙在学生笔下绘声绘色，把赌在车里的司机急得探出头的叫嚷画得幽默而形象，很多学生都有感而发，学生所写的文字、所画的图画，充满童真稚趣，完全是言为心声。

三．巧借平台，让“写话”你我共赏

十八大五中全会提出：“拓展发展新空间……实施网络强国战略，实施“互联网+”行动计划，实施国家大数据战略。”当前的中国，已是互联网的时代。年轻一代的家长们有些比老师还懂网络。学生在潜移默化中也接受了许多网络知识。所以教育也要紧跟时代潮流。

每次绘本课结束，笔者给孩子们布置一些家校合力的作业，让家长朋友们在微信中给我发一条孩子复述或创编绘本故事的语音，使绘本真正做到能提高孩子语言表达能力，并且家校互动合二为一。

四.多彩展示，让“写话“兴趣盎然

新课改指出：课程学习评价要把过程评价和结果评价相结合。过程评价重在激励学生积极主动地参与学习，使他们的个性和潜能得到持续发展。学习评价应根据课程内容和学段特点，采用书面测试、口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、探究记录、调查报告、作品展示、小论文撰写、特长认定等多种方法。

通过由课堂绘本读图、想象、迁移到课后演剧、创编身边的事迹，再到演讲德育的感悟。这一连串由绘本延伸的课堂充满了活力，让孩子在轻轻松松、快快乐乐的知识玩味中获得了心灵的启迪。

    孩子们的生活是丰富多彩的，写作训练的形式也应该是灵活多样的。“画”是为了“话”，“话”也可以是促进“画”。绘本是训练学生说话、写话的很好载体，让孩子在身心释放的情况下画生活、画感受、画想象，在画画中说真话、抒真情，是学生展示丰富想象力的好方法。童画生动，童话烂漫，童心飞扬，让孩子用自由之笔，画自我之境，抒自我之情，表自我之意，绘出心作文。

【参考文献】

[1]林虹.小学低段写话教学初探[J].小学教学研究, 2017 (11) :75-76.

[2]陈俊竹.绘本教学在小学低段写话教学的实践与研究[J].吉林教育, 2016 (33) :132.

[3]徐英奋.角度和深度——对一堂绘本写话课的解析[J].教育视界, 2016 (02) :65-66.

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