试探中学语文阅读教学中文本解读策略

试探中学语文阅读教学中文本解读策略

王 ,荣

河北省南宫市第三中学  055750

【摘要】：初中语文教学是培养学生表达能力的重要载体。在语文科目教学中,阅读教学主要是为了改善学生学习兴趣,加强学生自身文化素养,使阅读能力得到明显加强,进而更好理解语文知识内容,对今后学习语文莫定坚实基础。由此看出,阅读教学在初中语文科目教学中占据重要地位,不仅具有提高教学效果的优势,同时还能帮助学生养成阅读的习惯。通过长期教学发现,传统阅读教学方法还存在许多不足,需要对其进行有效的解决。

【关键词】：初中语文科目、阅读教学、优化策略、

语文阅读教学是中学语文教学的重要环节，是语文教学的重要组成部分，初中语文阅读课堂教学的高效与否直接关系到学生在阅读能力、认知能力和写作能力等语文基本能力的培养和提高。现阶段,语文阅读主要是由课堂和课文以及师生三者共同组合而言,主要是以“学生”为教学主体,将课文作为交流介质,在课堂基础上,引导学生深人了解课文知识,对学生感知能力和读写能力进行有效强化,进而提高学生自身阅读能力。对于学生来讲,阅读教学能将学生带人新的世界,从中发展自我,使学生掌握更多知识,所以,在语文教学里,阅读教学具有重要应用价值。

一、利用问题的设定,培养学生阅读能力

在进行阅读教学时,需要将问题融人其中,通过问题了解学生对于课文的掌握程度,通常来讲,教师都是利用问题了解学生学习情况。教师应按照学生自身情况,并结合文章特点和知识等,向学生设定有针对性的问题,让学生在阅读过程中,将问题进行有效解决,不仅能提高学生分析能力,而且对学生改善自身阅读能力具有一定的促进作用。例如:《从百草园到三味书屋》的讲解过程中,教师应引导学生对文章进行仔细阅读,并且向学生设定相关问题,如文章作者主要是通过哪些形容词,对百草园进行详细描述的,使其更加丰富多彩?或者作者是利用哪些手法,来对百草园中的事物进行描述?当这些问题设定后,教师就可以指导学生对课文进行研读,找出正确答案。若是问题比较简单,教师可以让学生自主完成解答,而问题如果较难时,教师就可以组织学生进行讨论来完成。这一方法除了可以加强学生阅读能力,还能帮助学生更好掌握该文章内容,真正了解作者所想表达的思想,强化学生自身阅读素养。所以,阅读教学过程中,教师应通过相关教学方法,使学生在教学中占据主导地位,更深人了解教师所讲内容,培养学生全面发展。

二、重点加强学生文章的鉴赏能力

在初中语文科目教学中,对于阅读教学来讲,课文是一个全新的世界,学生只有真正融人其中,才能从中体验到文章的韵味。一个优秀的文章,是作者将生活情境、思想情感进行有机结合,属于作者情思与文思的结晶。初中语文课文中,包含许多优秀作品,所以学生在教师正确引导下,对文章进行自主鉴赏,与作者在思想上达到共鸣,是目前加强学生阅读鉴赏能力关键所在。换言之,阅读教学中对课文进行鉴赏具有重要作用。对于初中学生来讲,多数学生并不能真正了解阅读教学的作用,学生普遍存在阅读兴趣较低的现状,这一现象是阻碍阅读教学的主要因素,对阅读教学的开展带来直接影响。因此,教师应对该问题进行有效解决,采取有效措施,对学生鉴赏情况进行具体改善,可以利用朗读和默读、分组读以及齐读等方法,充分调动学生对于阅读的积极性,让学生体会到鉴赏课文的乐趣,在对课文进行品读后,还能激发学生自身思维能力,从而培养学生陶冶情操。在对课文鉴赏过程中,教师应引导学生在阅读过程中,将阅读感悟及时表述处理,每位学生对于课文的理解不同,得出的感悟也会存在差异,所以,教师可以指导学生对自身体验进行分享,从而激发学生阅读的鉴赏能力,使学生阅读能力得到有效提高。

三、密切联系生活实际，激发学生的向上态度

阅读教学起源于生活，其教学的内容本来就是生活中客观存在的素材，并且其最终还是要回归到生活中。在新课程改革的具体内容中，生活作为教学的主要延伸被重点强调，将教学与生活进行紧密连接是达成教学有效性的重要策略。初中语文阅读教学，阅的是生活中的故事情节，读的是生活中的生动事迹，教的是生活中的人生意义，学的是生活中的感悟乐趣。在初中语文的阅读教学中，应当奉行新课程理念教学与生活相联结的形式，要以生活为支点激发学生积极向上的情感态度。在初中语文阅读教学中，教师可以以语文教材中的优秀内容为教学基础，深挖其中的生活元素和生活情感，让学生主体在生动的故事情节的感知中达成情感的融合；教师还可以借助课外阅读中的著作内容进行教学延伸，广遍搜罗其中蕴含的人文情怀、社会情感和人生体会的经典文章，并鼓励学生将自身的情感态度和内心感受深度融入其中，让学生在生活与文章的阅读中有所感悟、有所启迪。

四、调动学生阅读积极性,实现对生活实践的应用

阅读教学过程中,语文教师应正确培养学生阅读习惯,利用相关教学方法,激发学生阅读主动性、积极性,将学生作为教学重点,使学生尽快达到最佳阅读状态。而对于语文教学而言,只有真正激发学生阅读积极性,充分发挥教师自身价值,并对相关作品进行讲解时,保持情感饱满的状态,才能调动学生阅读积极性,真正掌握课文中心内容,特别是动人情节,教师应有感情地朗读,让学生真正了解该作品的思想情感,从而认真完成阅读。在教师对文章《背影》进行讲解时,教师需要用正确的语调和情感,对作品背景进行详细讲解,同时介绍作者的相关资料,如朱自清生平事迹等,教师在充分调动自身情感的基础上,才能更好表述《背影》动人的内容,完成情感范读。而教师通过该方法的讲解和范读,使学生情感得到有效激发,希望通过自己的理解展现出课文不同的魅力,从而调动学生阅读积极性,实现对生活实践的应用,养成学生阅读的爱好,对阅读教学的开展起到一定促进作用,从根本上提高初中语文整体教学质量,促进教学事业更好发展。

五、坚持有教无类，对学生都进行点评。

教师对于所有的学生都应该一视同仁，尽心栽培，不能差别对待。但是，在实际生活中，仍然有不少教师没有做到有教无类，从而让学生害怕教师、排斥课堂、讨厌学习，难以认真学习。因此，教师在教学的过程中，应该坚持有教无类，不能因为学生成绩的好坏而差别对待。只有这样，才能保护学生幼小的心灵，从而让学生快乐学习，才更有可能提高学习成绩。所以教师在阅读这一教学环节中，必须做到有教无类，对每一个学生都进行点评，让学生知道自己在阅读中的优势和缺点，有针对性的改正。与此同时，也让学生感受到老师的关心，从心底不排斥教师，从而有利于今后认真学习。但是，教师在对学生的阅读情况做点评的时候，也应该做到具体问题具体分析，根据对他们设立的阅读目标来进行正确点评，既做到有效指导、积极引领，又要保证学生的阅读积极性，不因教师的点评失去阅读的兴趣。阅读贯穿着教师授课的每一个过程中，也是教师教学的基础环节，做好阅读环节的教学设计，才能更好地完成语文教学任务，实现语文教学目标。

总结上文,在初中语文中开展阅读教学,需要教师充分发挥学生在阅读中的主导地位,并选择正确手段,引导学生对课文进行深人的鉴赏和研读,真正了解课文知识内容。另外,教师也可以向学生设定相关问题,让学生带着问题进行阅读,在培养学生阅读能力的同时,强化学生问题解答能力,充分发挥自身思维,使学生成为综合性人才,从根本上提高语文整体教学质量。

参考文献：

[1]罗菊云.初中语文阅读教学的优化策略探讨究,2015(8).

[2]史雪梅.初中语文阅读教学的优化策略探讨旬,2014(4).