乡村振兴背景下建筑学专业毕业设计教学分析

乡村振兴背景下建筑学专业毕业设计教学分析

谢晓琳（第一作者）,许德丽（第二作者）,戴君（第三作者）

沈阳城市建设学院   辽宁沈阳  100623   沈阳城市建设学院  辽宁沈阳  100623  吉林建筑科技学院   吉林长春  130114

摘要：现阶段，毕业设计属于高等院校为学生设定的专业教学体系最终环节，学生在此流程中展现出的学习成果，即学生的毕业设计水平，可以在一定程度上展现出学校的整体教学质量。基于此，需要学校结合时代背景，将乡村振兴发展战略融入到教学工作中，分别从前期准备、实施过程等多个不同环节为毕业设计提供全方位的有效控制，以此保证建筑学专业毕业设计的教学质量。

关键词：建筑学；乡村振兴；毕业设计

前言：新时期背景下，人才资源正式成为推动社会发展和生产力进步的核心要素，高校作为现代社会培养人才的主要阵地，自身教学水平会对人才培养工作产生直接影响。其中，建筑学专业作为现代化建设发展中的重要组成结构，需进一步提升自身的教学水平，充分利用自身掌握的各项数据资源，结合时代发展背景，对毕业设计教学工作展开综合分析，因此达到提升自身教学效果的发展目的，进而为高校人才培养工作打下更为坚实的基础。

乡村振兴战略为我国城乡关系未来发展具有指示性作用，为进一步适应乡村振兴战略提出的新发展要求，现代化乡村需要逐渐发展成为可以与城市并行进步的发展主体，因此，需要以乡村发展角度为基础，设计专门的管理政策，提升乡村发展的主动性，进一步激发乡村活力[1]。对于城乡融合而言，同样需要以保持乡村独立性以及差异化为基础，才可以保证最终融合发展成果，借助差异化发展路径，全面突出现代乡村具有的比较优势，并以此为核心，带动城乡之间发展关系改革进度，全面保证乡村振兴发展战略的施行效果。

一、设计题目的难易度的控制

在乡村振兴发展战略的影响下，建筑学专业中的毕业设计课题来源、规模与难易程度，均会对毕业设计质量造成直接影响。因此，在实际教学工作中不可出现教学理论与实际相背离的情况，如：毕业设计的选题不可以为：数十万平米的某某园区的规划及住宅建筑方案设计，这种类型的题目与学生自身在校所学知识之间严重脱节的问题，并且学生在极为有限的时间内，几乎不可能完成这种规模的设计任务；同时还有部分选题难度偏低，甚至低于课程设计深度，所以学生在这样的选题中得不到有效锻炼，自身水平也远远达不到院校毕业设计提出的质量要求。基于此，建筑学专业针对毕业设计题目的主要来源、规模大小与实操难易等因素，均会对毕业设计工作质量安排造成严重影响，所以，毕业设计指导工作要解决的首要任务便是明确设计课题的选择[2]。

二、设计题目类型多元化

按照学生展现出的兴趣、特长以及学习能力区别，进一步扩大选题覆盖范围，提升学生本身对毕业设计的任务兴趣。同时还需要设定不同类型专业设计课题，并在设计题目中设定不同方向的侧重点，如：可结合乡村振兴策略进行乡村建筑类型设计任务、可强调生态技术措施类型的建筑设计任务、可设定强调数字化设计类型的建筑设计任务等，通过这些带有一定研究性质的专业课题任务布置，可以显著提升学生在建筑理论及建筑实践方面的研究水平，同时这种选题方式还可以提前公布题目，然后学生再进行选择，此时学生的积极性可以被充分调动起来[3]。以学院2021届的毕业设计选题中刘家河镇乡镇综合体建筑方案设计为例，该设计题目的选题共有8个研究方向：创新空间模式、文化生态视角、地域文化视角、绿色建筑理念、建筑表皮艺术视角、生态建筑理念、特色空间营建、共享空间。

三、结合时代背景，融合乡村振兴发展理念设计

建筑学专业的毕业生，毕业之后大多会在设计单位就业，以近几年设计单位提供的相关信息为基础进行分析，可以了解到学生在进入工作岗位后需要主要从事量大且面广的大量普通民用建筑项目设计。所以，需要在毕业设计选题方面提升学生实践能力，使毕业设计内容可以与其后续阶段的工作有效结合，即利用常见公共建筑类型作为最终设计课题，让学生可以在正式就业后以更快的速度进入角色，达成学校应用型人才培养目标，使学生可以直接为企业发展贡献力量[4]。  

大一到大四阶段，学生进行了专业知识的学习，通过对多种设计类型的项目的设计，学生掌握了相关的设计知识。在毕业设计设计选题中我们应结合时代背景，融合乡村振兴发展理念进行设计的选题。通过设计，提高学生对乡村文化的认识的自觉性，也能通过设计提高学生对中国乡村文化的历史认知更加清晰，以此对中国乡村得以保护并发展延续下去。通过乡村振兴的毕业设计题目，可以让学生对自身专业知识与民族发展产生关联，并以此为自身的发展目标，带着使命感和责任感设计及学习，达到进一步丰富学生思想境界，激发学生学习动力。

刘家河镇乡镇综合体建筑方案设计的选题就是在乡村振兴背景下进行的选题。

四、设计题目真实化

建筑学的毕业设计题目，需要保证涉及到的各方面内容应真实性，同时还需要保证毕业设计中的地形图、规划意见书、任务书等所有基础材料齐全，主要为指导教师提供参与作用，或者让指导教师能够更加熟悉工程项目信息，在真实项目中发挥个人设计能力。在指导教师拿到充分资料，能够根据实际情况，为学生提供设计题目，通过这种“真题真做”的教学氛围，可以有效感染学生，带动学生学习兴趣，让学生可以充分熟悉工程实际操作过程中的各环节程序，进而获得更为全面的理论经验和“实战”经验，以此为基础，督促学生在正式毕业前最高标准的完成转型、成熟、蜕变的全发展过程。

刘家河镇乡镇综合体建筑方案设计是本院建筑学专业与校企合作单位共同完成的真实项目。8位同学定期与校内外指导教师汇报，通过不断的调整修改，最终完成毕业设计。其中以建筑表皮艺术视角研究方向的设计成果获得学院及校企一直的好评。

五、毕业设计过程设置及质量控制

（一）指导方式和内容

设计方案构思阶段，需要强调学生的创造性思维能力培养工作，运用多沟通、多交流的人性化启发式、翻转式教学模式，教师带领学生实地调，即使疫情期间也要认真完成线上调研，可以定期聘请校企设计师定时指导。学生通过对场地、气候、文化等进行分析找出存在的问题，以问题出发找到设计的方向。校内外指导教师也要引导，比如从建筑物造型、建筑风格至语汇、建筑材料、建筑技术等诸多方面，共同完成分析讨论。

深入设计阶段，需要强调培养学生更加严谨的工作作风，并提升学生对建筑技术专业知识的实际掌握水平，教师可以为学生进行有针对性的讲解，如：防火规范、无障碍设计、建筑设计通则、不同类型建筑设计要点以及一些与结构、设备设计等工种的配合注意事项等。

（二）指导时间与指导记录

毕业设计的指导时间方面，按照学院的要求固定指导，除此之外则可借助网络沟通方式保持师生之间的随时交流沟通指导，能够更加高效的把控毕业设计的质量及完成进度。在上述内容中，还需要做好每一次的指导记录，详细记录每个学生毕业设计的完成进度、情况、遇到的问题、解决方法，积累足够的经验，以便为下次指导工作提供内容支撑，并对指导细节进行准确安排[5]。

（三）阶段性成果质量控制

建筑学毕业设计成果及质量要求具有多方面特点，根据学院的毕业设计质量规范化的要求，教师要及时传达毕业设计评判标准，对学生做出严格要求，可以使学生自主控制毕业设计质量。在毕业设计中期时，中期答辩环节，通过中期答辩学生能够尽早发现设计中存在的一些问题从而更好的完成后续毕业设计内容。除了中期答辩之外，按照学院的毕业设计进程，学生在毕业设计完成之后会有毕业设计答辩环节。

结语：

综上所述，毕业设计属于建筑学专业教学工作体系中的关键环节，同时也是是检验学生最终学业质量的直接途径。处于乡村振兴发展战略背景下，建筑学专业以该类型真实项目作为毕业设计选题尤为重要。此外，指导教师需要提高对选题、过程管理的重视以及多种教学方法的探讨及应该。

参考文献：

[1]胡思斯,刘佳,燕宁娜.乡村振兴背景下建筑课程设计教学探讨——以"装配式绿色宜居农宅"为例[J].城市建筑,2021,18(34):144-145.

[2]卢聪,吴扬,银晓琼.西部乡村振兴视角下建筑学专业群“五能四位四驱”人才培养模式实践研究——以南宁学院为例[J].2021,04(06):156-157.

[3]张金明.基于乡村振兴需求的建筑设计教学实践与思考——以广东石油化工学院"工作室"建筑设计教学课程为例[J].天工,2019,04(08):102-103.

[4]王薇,潘璐冉,主曼婷.乡村振兴背景下的建筑教育与创作——安徽省第二届青年学者·建筑师沙龙活动侧记[J].建筑与文化,2019,07(12):106-108.

[5]王云飞,赵学强,仇玉珠.乡村振兴背景下红色文化的传承与发展探究——以乳山市田家村为例[J].艺术科技,2021,34(11):122-123.

课题名称：沈阳城市建设学院建筑与规划学院产业学院课程——毕业设计，立项编号：CYXY—KC—15