小学语文活力课堂的构建策略

小学语文活力课堂的构建策略

岑仲丽

广西贵港市港南区桥圩镇松马小学 537100

摘要：在素质教育的号召下，传统的填鸭式教学遭到了前所未有的冲击。要求教师能够在教学的过程中巧妙的调动起学生的主观能动性，更加关注学生的个性化与全面化发展。因此，在教学工作中，教师不能仅仅注重字词句、课文主题思想的传授。鉴于此，本文将就“小学语文活力课堂的构建策略”这一主题进行论述，希望能够为广大教师同仁提供新的教育思路。

关键词：小学语文；活力课堂；构建策略

从心理学的角度上看，在小学阶段的学生学习时，其学习效果更容易受到兴趣而非智力的影响。在小学语文教学中，教师要想构建更有活力的课堂，就需要从学生的兴趣着手，使学生能够主动的参与到学习当中。在此基础上，教师也要创设多样化的课堂，采用不同的形式进行授课，从而进一步焕发出语文课堂的生机和活力。与此同时，教师也要注重构建信息化、数字化的课堂，从而便于学生更加直观的感受想象中的世界，从而让学生真正的喜欢语文、热爱语文。

一、创设活力情境，调动学习兴趣

在小学语文教学工作中，很多教师都发现有部分学生在上其他课时表现的生龙活虎，一旦到了语文课堂上，便显得无精打采。究其原因，是学生难以在学习语文的过程中切实的感受到快乐，也就是说，学生认为语文课程非常无趣，因此对语文课程没有兴趣。所以，为了构建活力课堂，教师需要采用情境教学的方式，利用情境教学生动活泼、具象生动的特点，来激发学生的学习兴趣，让学生主动的“钻进”语文课堂，紧紧跟随教师完成一系列的学习任务，借此使学生真切的感受到语文学科的魅力，感受到语文学习过程的乐趣，从而最终实现提升学生语文素养的目标。

例如，在教学《北京的春节》时，教师就可以使用这种方式。首先，让学生站起来说一说自己家乡在过春节时有哪些习俗，并通过角色扮演的形式，在课堂上“模拟春节”，从而初步调动起学生的学习兴趣。接下来，教师便可以引进教材中的内容，让学生对比自身的生活经验，去体会自己家乡春节与北京春节之间有哪些风俗上的不同，并用自己的语言描述出来。通过这种方式，学生的思绪就能够回到现实生活当中，在语文知识和现实生活之间建立起一座沟通的桥梁，体会语文在现实生活当中的应用。在这种教学方式下，学生的注意力就能够呗充分的吸引，从而融入课堂，全身心的进行学习。

二、创设多样课堂，激发课堂活力

多样化的课堂教学形式，能够进一步加深学生对于语文知识、语文学习过程的兴趣，能够在一定程度上减轻教师的教学负担以及学生的学习负担，产生事半功倍的效果。在小学语文教学工作中，教师应当不断的调整授课形式，让语文课堂变得更加生动有趣，从而激发出语文课堂的活力，进一步感悟母语的魅力。为此，在教学中，教师应当积极的开发教学资源，在学习教材内容的同时，为学生提供一个接触课外语文知识的机会和平台。具体来说，教师可以在教学的过程中穿插各式各样的活动，比如“读书分享会”、“我是小老师”、“朗诵大赛”等，通过多样化的活动，使学生对于语文课程的热情长久保持下去。

比如，在教学《将相和》时，教师首先可以用讲故事的口吻，向学生介绍这篇课文，让学生简单的了解自己将要学习什么。接下来，教师就可以向学生提问：“听过老师刚才讲的故事，同学们有没有想到一些成语呢？”此时，便有学生站起来说道：“老师，我想到了负荆请罪、完璧归赵两个成语，这两个成语和这个故事有什么关系呢？”此时，教师便可以对学生的发言进行补充，并引出课文当中的内容。不仅如此，教师还可以为学生介绍一些其他成语的典故，通过讲故事的方式，极大的丰富了课堂教学的方式和内容，更进一步激发了语文课堂的活力。

三、创设数字课堂，感知想象世界

在如今的时代背景下，数字化、信息化教学成为了小学教学工作的主要辅助方式。由于小学生阅读能力的欠缺，很难直观的通过文字来进行感知和想象。因此，在教学的过程中，教师就应当适当的利用多媒体、网络等工具来打造数字化的语文课堂，从而降低学生的感知和认识难度。具体来说，教师可以通过图片、视频、音乐等媒介来实现这一目的。

例如，在教学《枫桥夜泊》时，教师就可以配合相应的视频和音乐进行教学，让学生一边观看视频，一边将视频中呈现出的内容与自己教材上的文字进行对比，从而直观的感受到作者笔下的美景，体会作者在创作这首诗歌时内心怀揣的感情。不仅如此，教师还可以让学生结合自己的理解，用自己的语言来描述这首诗歌所传递出的信息，从而使学生的综合能力更上一层楼。不仅如此，教师还可以将数字化教学应用到课后，便于学生及时巩固课堂所学内容，使活力课堂能够延伸到学生的现实生活当中。

总而言之，活力课堂的构建需要教师灵活的应用以上几种方法，并结合实际情况进行调整，才能够取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]王进基.如何让小学语文教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016，18：66-67.

[2]高燕.如何让小学语文教学焕发生命的活力[J].读与写（教育教学刊），2016，09：180.