以德育人的小学班主任管理艺术探析

以德育人的小学班主任管理艺术探析

周利芳

浙江省衢州市柯城区花园小学   324000

摘要：小学教育是小学生重要的启蒙时期，也是小学生价值观、世界观、人生观形成的主要时期。需要有效落实班主任管理工作，注重以德育人，积极正面地引导和教育学生，提高他们的道德修养、思想品质、综合素质等，促进他们良好发展。基于此，本文将着重分析以德育人的小学班主任管理的重要性，进而探讨小学班主任管理艺术中如何做到以德育人，并提出相关建议。

关键词：小学阶段；班主任管理；以德育人；

每个学生都是祖国的未来和希望，班主任作为学生的领路人，应当科学合理地落实班主任管理工作，用德育来沐浴学生、感染学生、影响学生，促使学生纠正错误思想、不良行为，树立正确的价值观念、健全人格、提高道德修养、提高思想品质、提升综合素质等，为使学生良好成长、成才奠定基础。所以，素质教育背景下班主任应当正确认识到管理工作的重要性，积极转变管理理念，从育人较的角度出发，渗透德育元素，促使管理工作更加人性化，积极引导和影响学生，使之良好成长[1]。

一、基于以德育人的小学班主任管理的重要性

响应素质教育政策要求，不仅仅是推动小学学科教学改革，还需要小学班主任能够正确认识到教学管理的不足，积极转变管理方式方法，尊重学生，积极正面地引导和教育学生，促使他们始终朝着正确的方向迈进，逐渐成长为社会和国家需要的栋梁之材。小学班主任管理之中注重以德育人是非常必要的，一方面是小学阶段学生身心发展刚刚开启，思想观念尚未形成，他们可能受环境、信息、思想等方面的影响，养成不良的学习习惯和生活习惯，这将阻碍他们良好发展。而小学班主任管理的过程中注重以德育人，通过讲述英雄事迹、寓言故事等，将道德准则、优良的思想品德传递给学生，能够积极正面地影响学生，可以不断提高学生的道德素养，健全人格。另一方面是新时代背景下成长起来的小学生深受父母和长辈的爱护，可能形成错误的思想和不良的行为，比如浪费粮食、不懂得尊重他人等等。小学班主任管理过程中注重以德育人，不仅让班主任关注学生的学习状况，优化调整教学活动，有效教授他们知识，还能够关注他们自身成长情况，准确把握学生存在的错误思想、行为，进而通过开展形式多样、内容丰富的德育教育活动，帮助学生树立正确价值观念，规范他们的言行举止，使之更好地成长、成才[2]。

二、以德育人的小学班主任管理艺术研究

（一）以身作则，发挥榜样作用

小学阶段学生身心发展刚刚开启，他们容易受身边人的影响，因此班主任言行举止将在无形之中影响学生。提高小学班主任管理艺术水平，就需要班主任能够准确理解“以德育人”四个字，正确定位自身在班级管理之中的角色，即组织者、领导者，更是学生“灵魂的塑造师”；准确把握班主任管理的作用，即育人，在小学生成才的道路上发挥育人作用，比如帮助学生树立正确的价值观念、提高学生的道德品质、健全学生的人格等等。而要想真正做到这一点，就需要班主任能够以身作则，规范言行举止，在小学生群体中发挥榜样作用，积极正面地影响学生，使之注重纠正错误思想或习惯，逐步提高个人修养。为此，班主任㤇注重认真学习素质教育政策内容，领会政策精神，正确认识到德育教育的重要性，进而更新管理理念，遵循以人为本的原则，通过与学生家长沟通、与学生沟通、观察学生表现等，了解学生身心发展的特点，进而尊重学生，制定人性化的管理措施，以便通过德育教育、有效沟通等多种做法，纠正学生不足之处，更好地塑造他们，促使他们逐渐成长为祖国需要的有志青年、有为青年。另外，班主任还要进行工作总结，反思自身存在的不当行为或错误思想，进而通过看书学习、自我约束等做法，逐步提高个人能力和个人修养，使自身可以作为学生学习的榜样，积极正面地影响他们，助力他们成长、成才[3]。

（二）营造氛围，渗透德育教育

小学生除了会受家长或班主任等身边重要的人影响之外，还会受环境的影响。要想促使学生逐渐成长为优秀人才，教师还要注重为学生营造良好的德育环境氛围，使之深受德育熏陶和影响，逐渐养成良好的思想品质、道德修养。当然，要想真正做到这一点，班主任应当对学生学习生活予以了解，在班级布置的过程中贴德育相关的宣传画或者放置德育书籍等，让学生能够在班级学习或活动的过程中关注德育宣传画、阅读书籍，学习和了解德育内容，进而无形之中影响他们，使之纠正不良习惯或改变错误思想，树立正确的价值观念、提高个人的思想品德等等。班主任还应当在学科教学的过程中通过生活案例讲解或者故事讲述等方式，渗透德育内容，潜移默化中影响学生的情感态度与价值观念，使之拥有健全的人格、高尚的品德。例如班主任在班级内利用多媒体播放感动中国视频，这能够吸引学生的目光，之后认真观看，那么学生能够了解感动中国人物的人生经历或事迹，进而了解他们身上具备的高尚品德、正确的价值观等，使他们深受影响，形成正确的价值观念。

（三）鼓励学生，良好培养学生

小学生的成长环境不同，相应的形成的性格特点、行为习惯不尽相同，进而在学习生活中有不同的表现，比如某些学生比较淘气，破坏物品；某些学生小动作较多等等。对此，在具体落实班主任管理的过程中坚持以德育人，多鼓励学生、少批评学生，善于发现学生身上的闪光点，运用语言的力量来鼓励和引导学生，使学生能够认识到自身的错误，勇于改正，长此以往学生道德修养、思想品质、综合素质等方面将不断提高

[4]。

结束语：

综上所述，以往小学班主任管理不够科学、合理，与学生身心发展规律不符，未能起到育人作用，不利于促进学生健康成长，全面发展。对此，班主任应当深入学习素质教育政策，准确把握“以德育人”，在班主任管理的过程中注重渗透德育、注重以身作则、注重鼓励学生等，积极正面地引导和教育学生，让学生能够明辨是非、明辨对错，规范自身的言行举止，认真学习，良好地成长和发展。

参考文献

[1]汤燕芬. 以人为本以情育人——小学班主任班级管理艺术[J]. 科学咨询,2021(21):63.

[2]袁征,王玲玲. 以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究[J]. 家长（中、下旬刊）,2019(10):34.

[3]谢凤娥. 小学班主任班级管理的艺术思考[J]. 电脑校园,2021(3):363.

[4]丁运忠. 以德育人以艺引人 ——摭谈小学班主任工作点滴反思[J]. 百科论坛电子杂志,2021(16):1303.