案例式教学在任职教育装备教学中的应用研究

案例式教学在任职教育装备教学中的应用研究

孙鹏程

空军工程大学航空机务士官学校，河南信阳464000

摘  要:本文结合航空机务保障任职教育的特点，探讨案例式教学在装备教学过程中的应用，分析案例式教学法特点及当前教学应用中主要问题，对在装备教学中如何做好案例式教学进行了深入思考，对促进学员学习的积极性和创新性人才培养，提高任职教育教学效果有一定的借鉴作用。

关键词:案例式教学；装备教学

案例式教学具有较强的针对性、实践性和互动性，在军队任职岗位教育中得到广泛应用。案例被认为是连接课堂与实际工作岗位最好的纽带，能让院校课堂上的教学内容紧贴部队战训保障实际，很好的培养、提升学员整合和运用理论知识、分析和解决实践问题的能力，充分理解和运用好案例式教学能快速有效的提高任职教育教学质量和效益。

一、案例式教学法的特点

案例式教学法是指教员用包含疑难问题的典型教学情境，引导学员学习研究，解决相关问题，并进行必要讲授评价来拓展学员的能力，实现教学目的的一种教学方法，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。相比传统的教学模式，案例式教学法具有以下特点：

1、有助于培养学员的创新意识

案例式教学法十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥,注重引导学员通过对案例的分析,运用概念较好地解决实际问题，通过有意识的引导,让学员自己去查资料,还能促使学员学会学习。

2、有利于提高学员分析、解决问题的能力

在案例式教学中,学员可通过设计的特定案例情境,对复杂的形势做出判断和决策,无形中提高了综合运用各种知识和经验分析并解决问题的能力。

二、案例式教学在任职岗位装备教学中的主要问题

目前案例式教学很大程度上仍停留在传统“理论—应用”教学模式范畴，往往是知识传授的自然延伸，案例开发与应用往往是零散的，难以有效形成对实战化人才培养的系统性支撑。除体系上的问题外，还有以下表现：

1、关联知识点少，案例质量不高

案例式教学的首要条件是建立丰富的案例，但是当前案例教学存在的一个普遍问题是相关案例资源的缺乏，尤其是针对新装备的，数量匮乏，难以覆盖复杂装备的多个知识点。

2、方法手段单一 ，课堂组织方式落后

案例是为知识点起引导、支撑、强化作用的，一些课程设计中，教员为了让课堂上有案例而刻意引入，方法手段单一，案例教学法更注重课堂交流互动，对教员的课堂驾驭能力要求高，传统的问答、讲授互动交流少，影响教学效果。

三、案例式教学的应用思考

当前大量新装备配备部队，需要学员掌握的新知识越来越多，教员教的压力，学员学的压力都越来越大，如何运用好案例式教学，尤其是面向理论基础一般的学员，讲好讲透装备，提高任职岗位教学效果，这里做了以下思考：

1、建设系统化的案例库，优化教学内容体系

从贯彻“靠拢部队、聚焦实战”要求出发，及时收集一线维修保障中的案例，以工作过程为导向，全面解构工作、系统梳理，使典型工作、教学内容与案例彼此关联对应，通过将案例分级、分类的系统化、结构化处理，推动案例进入课程体系与课程单元，建立教学内容与案例的对应关系，使其兼具典型性、针对性、启发性。注重以案例为牵引、以问题为中心改造课程，配套建设系统化的案例库，探索教学内容与部队案例的最佳融合途径，将部队的实际工作呈现在学员面前，实现院校教学与部队工作的有机融合，用事故案例引导学员树立安全意识和法规意识，用故障案例激发学员学习装备知识的兴趣，提高学习热情，从而提高教学的针对性，增强教学效果，切实筑牢学员安全意识和法规意识、夯实学员的技术能力。

2、精心设计教学方案，注重教学实效

通过“案例进课堂”的系统化教学改革，对教材、教学实施方法、教学资源进行改造。建立以案例式教学为基础，案例与问题导引相结合、案例与项目相结合、案例与任务科目相结合的综合化行动导向教学方案。教学过程以学员的积极参与为前提，需要充分考虑学员的认知水平，使得案例教学更具有针对性和真实性。教学方案的设计，要保证环节设计合理，时间安排得当，预设案例引入的方案，要充分估计各种可能出现的问题，想好预案。以教材内容的基本知识点为核心，通过对案例的讨论分析引出相关知识点，逐渐归纳知识脉络并解决问题，采用新的教学方法和手段，合理设计，达到教学目的。

四、小结

案例式教学是比较适用于装备教学的一种方法，应用好案例式教学的基础是需要引入高价值、成体系的案例库，应用过程中对教员的教学设计能力，课堂把控能力也有很高的要求。“教无定法，贵要得法”，在案例教学过程中要能激发受训人员的学习兴趣，提高学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用的都是好方法。

参考文献

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