课程思政视角下的中职学校舞蹈素质教育实践探索

课程思政视角下的中职学校舞蹈素质教育实践探索

陈苗苗

东莞市育才职业技术学校

摘要：众所周知，中职教育是我国教育体系的重要组成部分，并且随着我国经济的快速发展，中职教育为社会输送了源源不断的专业性人才。本文以“课程思政视角下的中职学校舞蹈素质教育实践”进行探索，首先就学生的艺术鉴赏能力、坚韧品质的培养、肢体协调等方面明确舞蹈教学的重要性。其次，对目前中职学校舞蹈教学与思政课程的结合现状进行分析，得出学生学习积极性差、教学模式单一等问题。最后，针对出现的问题，提出一系列具有可行性的措施，如创新教学内容、激发学生学习兴趣、学习优秀红色作品等，将社会人才培养与文化艺术挂钩，在舞蹈学习中培养学生的综合素质与优秀道德品质。

关键词：课程思政；中职学校；舞蹈素质教育；

引言：在中职学校中，思政视角下的舞蹈素质教育是提升学生综合能力的关键环节，在丰富学生精神世界，提升道德素养等方面发挥着基础性作用。在培养学生舞蹈素质的过程中能够树立正确的价值观，因此教师要不断创新教学方法，将思政课程与舞蹈发展进行有机融合，从而培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

一、课程思政视角下的中职学校舞蹈素质教育的重要性

首先，舞蹈素质教育可提升学生的艺术鉴赏能力，促使学生以饱满的姿态投入到学习当中，在此过程中，课程思政要做好引导工作，因材施教，制定科学的培养方案促进学生的身心发展。在舞蹈教学中，学生可通过日常的练习细节，了解艺术的内涵，在潜移默化中熏陶艺术气息，激发学生对舞蹈学习的兴趣。在实际行动中使学生充分体会练舞的辛苦与不易，在思想层面中进行德育教育，两者结合共同培养学生坚韧不拔的优秀品质。其次，课程思政下的舞蹈教育能够增强学生的表达能力与自信心，实现鼓励式教学。舞蹈表演呈现的不只是艺术技巧，更多展现的是学生的精神状态。开展舞蹈教育，不仅能够增强学生的专业技能与肢体协调能力，还能够帮助学生形成开朗、自信、乐观积极的性格，实现个性化的发展。最后，在中职学校中舞蹈课程的开设在一定程度上提高了课堂效率，在舞蹈学习的过程中培养学生良好的学习习惯与尊师重道的优秀品质，为学生在其他学科的学习打下坚实的基础。

二、中职学校舞蹈素质教育的现状分析

舞蹈教育分为专业性教育与普及教育两种，中职学校的舞蹈素质教育更加偏向于普及教育，虽在课程设置上借鉴了专业院校的模式，但并未与职业教育相结合，教学停留于表面，舞蹈教学体系不完善且教学方法落后。中职学校的学生舞蹈基础薄弱，加之课堂时间较少，大部分学生认为舞蹈课程属于娱乐课程，并未清晰地认识到舞蹈教育对自身综合素质培养的重要性。中职学校的舞蹈素质教育应发挥舞蹈思政的功能，帮助学生在舞蹈表演中体会不同角色感受，学会调节内心情绪，目前大多数的中职学校都将舞蹈技巧作为学情检测的衡量指标，没有发挥思政在其中的积极作用。

三、中职学校舞蹈素质教育培养的创新措施

1.调整舞蹈教学内容，制定科学的教学计划

本文通过调查研究发现，大部分的中职学生对舞蹈课程感到乏味、枯燥，并时常因教学难度太大而感到痛苦，认为此课程并未对自身发展产生积极影响。针对此种现象，教师及学校要及时地调整教学内容，制定适合学生学习的教学计划。如在课程的设置方面，要遵循由浅入深、由简到繁的原则，使学生了解并掌握舞蹈课程基础知识，类似在勾绷脚练习当中，教师要结合学生实际情况进行教学，若学生对双勾脚部分的学习不理想，教师可先做示范，再分步骤讲解，单独纠正动作不规范的学生，从而达到逐渐掌握，不断巩固的教学目标。在课程内容的创新上改变传统理论知识教学，加入舞蹈作品鉴赏、分析舞蹈故事细节与创作情感，从而丰富学生的精神世界，在学习借鉴作品经验时，体会作品传达的情感，如爱国情感、热爱劳动等，努力使学生实现内在美与外在美齐发展。在此过程中，教师要循序渐进加强知识的教与学，从根本处减轻学生的课堂负担与心理压力，使学生快乐学习。在舞蹈教学中加强思政教育，培养学生的肢体表达能力，增强学生在实际学习中的实践能力。

2.激发学生对舞蹈学习的兴趣，增强课堂体验感

一直以来，优秀的舞蹈作品都具有两个明显特征：内在精神与外在美的有机统一。若想改变中职学校目前的教学困境，加强思政课程教育，最重要的是要引起学生的学习兴趣与探索心理。首先要从视觉、听觉上引起学生对作品的享受，与作品产生情感共鸣，教师可通过多媒体技术播放优秀作品。如在学习傣族特色舞蹈《孔雀舞》时，教师可采取小组合作的方式，将学生按照舞蹈角色进行分组，组内学生的动作、角色各不相同，有的学生模仿孔雀戏水、有的负责拖翅、飞翔，每个人都有发挥特长的机会，小组进行自我排练、表演，教师在旁协助、指导，使学生“动起来”，活跃课堂气氛。最后以小组为单位进行汇报表演，以动作的规范性、团队的默契程度、美观性等作为评测指标。此种方式不仅加强了学生对舞蹈技巧的肢体记忆力，而且培养了学生的团队合作意识与人际交往能力，加强学生之间的交流分享，促使学生积极、主动地投入到舞蹈学习当中。

3.因材施教，采取层次化教学

由于每个学生对舞蹈的理解程度不同，也就造成了学生舞蹈学习情况的参差不齐，考虑到此种现象，教师应尽最大努力做到因材施教，依据学生对舞蹈技巧的掌握情况进行教学层次的划分。面对舞蹈学习较为拔尖的学生，教师可通过舞蹈作品使学生感受气息，掌握气息起承转合的韵律，并将其运用到舞蹈表演中，增强学生对音乐节奏的感知能力，适当提高教学难度。面对大部分学习情况良好的学生，教师要加强学生基础动作的练习，达到熟能生巧的教学效果。而面对肢体协调能力较差，学习情况不理想的学生，教师要着重加强动作讲解，采用聊天式教学，鼓励、引导学生投入到学习当中，改变学生自卑的心理状态。层次化的教学不同于以往一刀切的教学方法，能够使教师深入了解学生的发展状况，及时关注学生的心理健康成长，帮助学生找到舞蹈学习的发展方向。如有的学生适合学习芭蕾、有的学生则适合民族舞，创新中职学校的个性化培养模式，提升学生的综合素质，可以实现立德树人的教育目的。除此之外，因材施教对树立学生健全人格与艺术气质起到了关键作用，因此学校要在课程思政的教育要求下强调舞蹈素质培养的育人作用，促进学生德智体美劳全面发展。

4.选取具有时代精神的舞蹈作品，创设情景课堂

面对新课改的政策要求，教师若要实现课程思政与舞蹈教学的有机融合，教学作品的选取是关键环节。教师可选取具有时代精神的优秀作品，如《红色娘子军》、《傲雪花红》等剧目，红色题材的舞蹈作品反映出革命先烈们英勇斗争、不畏艰险的革命精神与历史背景。教师可通过创设情景课堂，将学生带入到舞蹈作品中感受先辈们真实细腻的情感，体会抛头颅洒热血的家国情怀，此种教学方法符合时代发展的要求，使学生铭记初心，牢记使命，加强学生的爱国情感与民族认同感，从而实现思政教学目标。

结束语：

课程思政角度下的舞蹈素质培养打破了中职学校传统的素质教学模式，从心理与生理两方面帮助学生健康成长。外在方面，通过舞蹈课程，学生加强了肢体协调力，起到强身健体的效果，内在方面，在社会艺术熏陶中丰富学生的情感世界，就价值观、道德品质、爱国精神等方面提升学生的核心素养，积极响应了国家中职教育体制改革的要求。从个人层面来讲，满足学生长远发展的需要，从国家层面来讲，为社会培养了高素质人才，促进国家综合实力的提升。

参考文献：

[1]杨帆,祁占勇.中职学校课程思政建设的研究热点及展望[J].职业教育(下旬刊),2022,(01):44-53.

[2]李耘.课程思政背景下舞蹈课程教学改革与实践研究[J].艺术评鉴,2021,(24):101-104.

[3]谭颖.加强中职学校舞蹈教育的对策分析[J].知识文库,2021,(19):115-117.

[4]郝斌.中职学校舞蹈教学质量提高新途径探析[J].艺术家,2020,(09):166.