新课程标准下初中数学课堂教学的有效性分析

 新课程标准下初中数学课堂教学的有效性分析

何经潘, 

绵阳中学英才学校 

摘要：现如今，我国教育事业有了很大改革，初中数学教学水平有了很大进步。新课改下初中数学教学的要求进一步提高，在实践当中调动学生学习动力才能实现高效化教学目标。创新的教学方法是多样的，如情境化教学方式，多层次教学方式等，教师自身在数学课堂教学中要和新课标教学要求紧密结合，从教学思想观念以及教学方式创新等方面着手，深化教学方法改革创新，才能有助于学生综合素质发展。基于此，本文主要就初中数学教学问题加以阐述，提出改革创新的教学法，通过新的教学方法应用，为实现高质量教学目标打下基础。

关键词：新课程；初中数学；教学策略

引言

初中数学是课程体系中的一门重要学科，对培养学生严密的逻辑思维有着不可忽视的作用，学好这门课程，也是帮助学生提高综合成绩的关键步骤。由于广大教育工作者及学生过于重视这门课程，使得教学活动主要以传授理论知识为主，教学模式相对比较单一、枯燥，不仅不能让学生产生浓厚的学习兴趣，还容易造成学生失去学习的积极性。而为了让初中数学教学更好地顺应时代发展的潮流，帮助学生认识到数学课程在学习活动中的重要地位，提高学生的数学学习技能，教师要深入研究教材，找到知识点之间的纵横联系，采用更加新颖的教学模式激发学生的学习兴趣，营造更加开放活跃的课堂学习氛围，强化对学生思维能力的培养，推动课堂教学效率的提升。进而确保在校师生的密切配合下顺利完成现阶段初中数学课程的教学任务，展现数学课程的魅力，推动教学活动获得持续健康的发展，培养各方面综合发展的人才，顺利完成对学生数学核心素养的培育。基于此，本文就着重论述了现阶段初中数学教学的现状，并提出了推动教学模式创新的具体措施，为教学活动提供了有力的指导。

1初中数学教学的现状

1.1教学模式的局限性

在学生数学的教学中，由于教师所使用的教学方式较为单调，使得学生对知识点掌握的动力不够，影响了最终的教学效率。关于初中数学的教学，大多采用教师演示学生学习的教学方式，导致学生对函数性质的运用不熟练以及在函数练习时不能进行快速题目提取等问题的出现，这会影响学生的学习积极性。在整体课的教学中，教师仅对基础知识加以介绍，导致课堂教学缺乏创造性。

1.2未能激发学生学习兴趣

初中生对新鲜事物比较感兴趣，提高学生自身能力素质，这就需要多样化的教学方式激发学生数学知识学习兴趣，才能促进学生可持续学习。而教师在实践教学中对学生学习兴趣激发没有充分重视，忽视了学生的兴趣培养，学生学习主动性没有调动起来，学习效率受到了很大程度影响。初中生在学习数学知识中会受到诸多因素影响，兴趣因素是比较关键的影响因子，而教师在为学生讲授数学知识时，通常会忽视培养学生学习兴趣，一味地赶进度，学生在沉闷枯燥的课堂中很难激发起学习的动力，数学课堂教学效果也比较差。

1.3缺乏学习目标的定位

在初中数学的教学中，由于教师忽视了对学生进行实际技能的训练，使得整体课堂教学质量并不高。初中数学教学需要学生以掌握的数学知识作为核心素养，同时需要学生具备较强的探究能力。由于学生之间的差异性较大，教师在教学时对教学目的不明确，最终导致了整体教学效果较差。教师缺少对学生的重视，造成学生的整体复习方法不合理，学习效果不好。

2新课程标准下初中数学课堂教学的有效性措施 

2.1互联网开发，进行资源搜集

教学资源的丰富与否是评价教学有效性的重要因素，在新时期背景下，为了创建有效化的初中数学教学，初中数学教师需要想办法就教学资源做出搜集检索，丰富课堂教学的内容。在过去的教学中，教师获取教学资源的途径主要为教材和教学辅导书，由于具体的材料限制，教师在教学中所能使用的教学资源并不多，教学的有效性自然也就受到了影响。在当前，随着信息技术的发展，多媒体和互联网已经在全国范围的中学得到了普及，教师可以借助互联网检索的方式来获取充足的教学资源。在教学实际中，教师借鉴的教学资源可以是一些数学的练习题目，也可以是一些与本课教学内容相关的背景材料，还可以是一些其他教师的优秀教案或课例。

例如，在进行“一元一次方程及其解法”这一课的教学时，教师就可以围绕着一课的教学内容来做出教学检索，丰富教学的内容构成。在课前，为了保证有效检索，教师首先需要就本课的主要内容进行分析，确定资源检索的关键词。通过分析可以发现，本课的教学内容主要为一元一次方程，相应的，教师在资源检索过程中就可以将“方程”“一元一次方程教案”“一元一次方程的典型习题”等作为检索的关键词。在有效检索后，教师就可以完成本课资源内容的搜集。

2.2与生活实际相结合，提高数学学习质量

数学新课标中明确指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创造有趣的情境。”数学是前人总结生活自然规律将具体事物抽象化的产物，它来源于生活又服务于生活。教师的教学要回归生活，利用数学知识解决生活中的难题。教师要将教学活动与生活实际相结合，从而将数学问题生活化，提高数学教学的效果。例如，在学习统计的相关知识时，教师可以给学生布置任务：统计学生对零花钱的支配情况，让学生体会数学知识的意义和价值。

再如，学习不等式的应用时，教师可为学生创设与生活息息相关的情境。教师设置10道题，答对一题加10分，答错或不答扣5分，教师可以提问学生如果某人得了60分，他可能答对几道题？如果低于60分，那么至少答对了几题？这种与学生生活贴近的问题，激发了学生的兴趣。第一题学生可以根据自己的学习情况迅速得出答案，第二题也可以利用以前学过的列方程的知识给予解答。因此，我们可以从学生熟悉的生活场景着手，设计趣味性数学问题，激发学生探究的欲望，积极参与探究活动，促进逻辑思维的养成。所以教师要将生活元素、生活情境导入课堂教学活动中，创设生活情境，让学生认识到数学对生活的意义和价值，激发学生的热情。

2.3在思想渗透中挖掘学生学习兴趣

兴趣的培养能让学生在学习活动中勇敢的面对各种困难和挑战，对于初中阶段的学生来讲，个人决定是否学习某些知识时，其实大部分情况下都取决于个人兴趣的发展。因为初中阶段的孩子逐渐叛逆起来，而且也有了属于自己的比较明晰的想法，他们愿意并且能够为自己的行为做决定，所以学生能否对数学的研究产生兴趣，也完全由学生自己说了算。只有在课堂上能够充分地通过教学活动的设计让学生的兴趣得到发展，才能使得教师传授的知识能够快速被学生吸收。在初中数学课堂上，教师要为其渗透相关的数学思想，确保其在学习活动中能够总结学习经验，探索数学课程学习的规律，游刃有余地完成现阶段的学习任务。

结语

综上所述，在新时期背景下，为了构建有效的数学教学，初中数学教师需要对自己的教学设计进行研究，围绕教学中存在的问题作出相应的教学调整。其中，教师除了要对教学方法进行调整外，还需要就教学工具的开发进行研究，充分地发挥其作用，优化教学。

参考文献

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