浅谈初中教学中过渡语的设计

浅谈初中教学中过渡语的设计

麦晓宇 ,李娜

黑龙江省大庆市澳龙学校        163000

摘要：教师在组织学生开展课堂学习活动时，通常会将一节课分为不同的环节，让学生在各个环节当中掌握相关的知识内容，循序渐进提高学习能力。为了加强各个教学环节之间的联系，教师需要合理设计过渡语，以巧妙的语言连接每一个环节的知识内容，提高学生的学习兴趣和主动性。基于此，在落实初中学科教学时，教师需要明确过渡语的设计方法，充分体现其在教学实践当中的作用，促使学生的综合素养可以得到强化。

关键词：初中数学；过渡语设计

一．实施趣味性教学

    趣味性教学在当前的初中教学当中得到了广泛的应用，教师在设计过渡语时，就能够体现语言的趣味性，深入浅出，提高初中生的学习兴趣，使其可以更好地配合教师融入到课堂学习活动当中。对于初中数学教学来说，部分学生认为知识内容存在一定的难度，在遇到难以解决的问题时会停滞不前，无法提高自身的数学学习能力，还会给后续的数学学习造成一定的阻碍。教师就可以巧妙设置趣味性过渡语，以比喻、歌谣或者顺口溜等语言技巧创设符合初中生数学思维的趣味性语言，构建艺术情境，达到活跃课堂教学氛围的目的。在趣味性过渡语引导下，初中生的数学学习热情也可以被唤醒，还能够提高自身的求知欲，在课堂学习当中主动把握节奏，为学生综合学习能力的强化奠定良好的基础。

二．提高语言针对性

相对于其他学科来说，初中数学知识内容的语言比较严谨，教师在引导学生参与数学课堂学习活动时，要提高过渡语的针对性，让学生明确其在课堂各个环节中需要达到的目标。所以，在开展数学课堂教学工作时，教师不仅需要提高数学语言表达的专业性，还要以朴实无华的语言带动学生掌握学科知识要点。比如：在开展“勾股定理”相关知识内容的教学时，教师首先可以让学生对勾股定理的适用范围进行分析，掌握勾股定理的概念，明确其只有在解决直角三角形问题时可以得到有效应用。根据勾股定理的概念，教师可以给学生编制顺口溜：勾三股四弦五（3，4，5）；5月12记一生（5，12，13）；连续的偶数（6，8，10）；八月十五在一起（8，5，17）。让学生在碰到相关数值的三角形的直角边长时，可以在第一时间反应，利用勾股定理解决问题。这种教学过渡语的设计可以体现语言的针对性特点，还能够简化课程知识内容，加强初中生对于学科知识的理解和记忆，体现相关知识内容的特点。

三．思维层次语言过渡

    学生在学习的过程中要专注提高自身的思维能力，在形成和发展思维的过程中明确具体的知识内容。教师则需要对学生的思维培养进行引导，避免学生在学习的过程中走错方向。在设计教学过渡语时，教师需要重视学生的思维层次表现，结合不同学生的思维特点设计差异性过渡语，促使学生可以明确问题的思考方向，对问题做出正确的判断。部分初中生在学习数学或者化学等知识内容时，很可能会发生思维梗阻问题，主要是由于其缺乏对抽象知识内容的了解，难以实现思维转化，因此限制了自身学习能力的强化。教师就可以根据学生的思维层次设计过渡语，在提出相同的问题时，可以给浅层次的学生提出“你认为可以怎样解决这个问题”的过渡语，对于深层次的学生，则可以提出“通过这个问题，你发现了什么”的过渡语，促进学生思维的拓展延伸，将学生的思维引向更加广阔的空间。这种以思维表现差异作为基础设计的过渡语，能够让学生有意识地向深度引领过渡，在日常学习当中进入到周密的思考当中，对于提高学生的思维能力可以起到显著的作用。

四．结语

    教学过渡语的巧妙设计可以让学生在学习课堂知识内容的过程中受到积极的影响，推向其自主思考，从而掌握丰富的知识，形成科学的知识体系。教师要结合学科特点和学生的学习情况合理设计过渡语，将学科语言与思维表达相互结合，让学生在学习相关学科的知识时，可以感受语言的魅力，从而有效调节学生的认知活动，为课堂教学质量的提升提供保障。

参考文献：

[1]王杏玉.巧设过渡语催生初中数学素养[J].数理化解题研究,2020(14):6-7

[2]张春新.给学生搭起一座"桥"——数学课堂过渡语优化的探索[J].小学教学研究（教学版）,2017(8):65-67