智慧教育视阈下高职学生职业核心素养提升策略探究

智慧教育视阈下高职学生职业核心素养提升策略探究

袁庆颐

天津职业技术师范大学 天津

摘要：经济发展与社会进步对高职人才提出了更高要求，因此高职教育要重视学生职业核心素养的整体提升，本文分析了高职学生职业核心素养提升的必要性。契合国家教育信息化的时代背景，以智慧教育为视角，分析了当前构成高职学生职业核心素养的要素，探究智慧教育助力高职学生职业核心素养的整体优化的策略。

关键词：智慧教育；职业核心素养；提升策略

教育部与财政部联合发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》 （简称“双高计划”）与《国家职业教育改革实施方案》（又称“职教20条”） 都明确提出，高校要稳步推进教育立德树人的根本任务，高素质技术技能人才培养需使社会主义核心价值观教育全程参与，培育能够适应社会发展以及终身发展所需的自我认知、合作、创新等职业核心素养。与此同时推进智慧校园建设，适应“互联网+职业教育”需求，提升师生信息素养，打造智慧课堂，实施智慧教育。有效贯彻执行工学结合、德技并修的育人机制，契合“互联网+”带来的市场发展变革，借助智慧教育提高高职学生职业核心素养。【1】

一、探究提升高职学生职业核心素养的必要性

1、符合国家教育政策导向，满足时代发展需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创造能力。”这明确了职业教育中职业核心素养培育的发展方向和必要性。习主席在2018年的全国教育大会强调“健全立德树人落实机制……重培养创新型、复合型、应用型人才”，职业核心素养内容进一步丰富。高职学生职业核心素养培育的指导思想是落实立德树人、增强优秀品质与职业能力的培养，以促进更多高校青年转换为能工巧匠，在为社会经济发展做贡献的同时实现人生价值。作为培育高技能人才的主阵地，高职教育承载着培养高素质高技能人才的艰巨任务，要为经济社会持续健康发展提供更好的人力资源保障。

2、推动高职院校良性运转，提高职业教育质量

以强调学生职业核心素养培育的多元性、丰富性来取代单纯机械地培养学生职业技能，多方面引发学生的共鸣、激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力、明确学生的学习目标、增强学生的学习动机，把其培育成国家、社会和企业认可的优质生源、合格人才。全球化背景下，学生职业核心素养的综合提升，有益于增强学生的全球竞争力，促进国际间职业院校的交流合作，吸取国外先进职业教育理念，优化自身教育模式，以此来促进高职院校的认可度、佳誉度以及影响力的提升，吸引更优的生源、更好的资源，推动高职院校良性运转。【2】

3、提高个人就业竞争力，促进职业生涯可持续化发展

就业竞争力是在接受教育过程所形成的，既能满足社会与用人单位对于人才需求，又能在工作岗位发挥且可持续发展的能力。职业核心素养是提升自我市场竞争力的关键因素，目前大部分高职院校仅重视学生基本专业知识和技能的培养，进而忽视职业道德、创新意识、适应力等各个企业所看重的因素。良好的职业核心素养能够使对于未来的工作、社会需求具有更强的适应性，从而具有市场竞争的软实力。因此职业核心素养是学生所具备等适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。【3】

二、智慧教育视阈下高职学生职业核心素养的构成要素

从职业核心素养视阈下看，智慧教育是顺应信息化的时代背景在发展学生核心素养过程形成的教育形态。以培养培养卓越人才为教育目标，通过智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度来寻求教育目标与体制的高度适配【4】。在智慧教育的背景下新型的教学模式变革了原有的学习目标与内容、教学方法、教师和学生的角色等方面。学生由被动接受者转变为学习的主动者，教师作为引导者、组织者存在。学习不再受空间，时间的限制，更加重视学生自主学习与发展的能力。所以智慧教育背景下高职学生职业核心素养构成要素【5】要依据高职智能化教育转型趋势，适应新的变化以满足时代发展对人才的需求。

1、职业品格与修养

职业品格与修养具一定“内隐性”主要构成因素包括自我认同、国家认同、劳动意识、质量意识、生命健康意识以及法律法规等各个方面的要素。自我认同主要是由为自我分析与自我实现组成，具体表现为高职学生能准确认识与评价自我，能够依据自身的特点与发展潜力进行高质量择业就业，并且能够对自身选择有持续的行动力，最终在工作过程实现自我价值形成职业自豪与自尊。国家认同是每一位公民都要具有的特质，这要求高职学生要深入了解国家历史，具有文化自信，自觉传承中华民族优秀的文化成果，为实现中华民族的崛起而努力奋斗。劳动意识不仅强调学生要具有卓越的劳动技能和习惯，还要求要有良好的劳动态度与创新的精神，不断提升劳动效率，合法劳动的前提下获得职业成功。质量意识是是实现中国制造强国的关键，具体表现为全面把握质量知识与信念，从而实现“质”的飞跃。法律与规则意识，在工作过程中坚守法律底线，维护工厂纪律与规则，遵守社会公德。

2、信息与技术素养

智慧教育是信息化时代高速发展的产物，所以信息与技术素养显的尤为重要。首先高职学生要具有信息意识，能够主动适应“互联网+”的信息发展趋势，在网络伦理道德与信息安全的前提下关注相关信息，发展信息时代数字化生存能力。然后在具体的工作过程中要有较高的执行力，要能够对所得信息数据进行正确认识、收集、处理、表达与分析，有效推进工作进程。在掌握基本机械操作与管理能力同时也不断精进自身技术，推动技术革新，将技术创新落实到具体产品。

3、学习与创新素养

二十一世纪的文盲不是指没有读写能力的人，而是不会学习的人，所以学习与创新素养对高职学生来说必不可少。智慧教育的背景下，学生作为学习的主体，学习方式与资源变得多样化，这就要求高职学生要能够发反思自身不足，依据自身特点选择最佳的学习方式以及资源。学会利用互联网信息技术，突破自身薄弱环节，高效运用广泛资源，解决存在问题。其次因为互联网以及通讯技术的高速发展，如今高职学生被各种信息轮番轰炸，这就需要学生具有思辨与研究能力，而不能作为信息的被动接收者。面对信息要进行独立思考判断，利用已有的知识或是资源主动进行探究分析。解决问题的过程中要具有创新精神，大胆尝试，积极探寻有效解决途径。最后高职学生也要具有沟通合作的能力，智慧教育将由学校、学生、企业学习资源等各个部分有机串联，给师生、学生之间提供交流合作的平台，这就要求学生能够有效地表达自己的观点，在合作过程中能够相互尊重，求同存异，具有大局观。全球化发展背景下也要求高职学生作为高质量技术人才也能够进行跨文化交流。

4、生活与生涯素养

生活与生涯素养主要是关注信息化时代背景下，高职学生对于未来工作生活是否做好知识、技能以及思想方面的准备，能否正确认知以及规划未来的职业生涯。具体表现为职业适应力、职业生涯发展与规划和社会参与与贡献，首先职业适应能力决定了高职学生是否能够胜任未来的工作岗位，在掌握该岗位的知识与操作技能的基础上，能够迅速适应工作环境、处理好人际关系，以此同时具有在不同岗位之间的职业胜任力。其次职业发展与规划需要高职学生能有具有清晰的职业目标，分析主客观因素，提前制定职业发展路径以实现目标。最后社会参与与贡献要求高职学生积极参与社会活动，积累实践经验，从而改善自身心理与生理的社会适应性。在自身岗位发光发热的同时还要具有奉献意识。

三、智慧教育视阈下高职学生职业核心素养提升策略

我国经济发展进入新常态，经济结构优化、产业转化升级的大环境下，高素质技术技能人才在社会上的需求日益增长。作为社会高素质技术技能型人才培养的主阵地，高职院校面对新挑战、新变革，应积极契合经济发展与劳动力市场的变化，促进学生全面发展，重视对学生职业核心素养的培育。智慧教育是充分运用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，全面进行个性化教学、按需服务的新型教育模式，以全面培养具有高度适应性与革新能力的高素质人才为目标。【6】二者都强调学生职业核心素养的提升，为此，通过高职院校的“智慧教育”与学生的“职业核心素养”有机结合，让“智慧教育”成为培育“职业核心素养”的土壤和平台。

1、变革职业教育理念

由于当下高职院校过于强调单纯的职业技能培养，使得高职院校毕业生与产业需求存在供给错位，造成了学校、企业、学生三方不满的一个局面。高职院校作为“应用性创新型人才”输出的主场，要深刻认识职业核心素养的培育在学生职业生涯发展过程中重要性，将传统的以就业为导向的技能型人才培养转向多学科交叉融合、智能协同的智能型人才，积极探究国家政策完善人才培养体系。首先要使得学生意识到提升职业核心素养的重要性和正确的方法，要充分利用智慧教育平台进行宣传，通过大数据对学生已有的知识、技能与态度进行可量化的学情分析，推送个性化职业核心素养的相关资讯，增强教学的针对性，提升学生学习的积极性。让学生在掌握基础知识与技能的同时，有意识的提高自身交流合作、自主探究、创造创新、职业道德等职业核心素养，促进学生全方面发展以适应专业领域跨界交叉的人才的需求。

2、构建科学的职业核心素养评价体系

在职业教育过程中，要均衡匹配职业核心素养与知识技能在考核中的占比，突出形成职业核心素养的必要性，体现评价的科学性和可行性。教育部《高等职业院校内部质量体系诊断与改进指导方案（试行）》明确提出人才培养目标的实现作为诊断项目之一，涉及创新创业等职业核心素养。“素养证书”制度在部分高职院校实行，以素养证书与毕业证书作为学生合格毕业的依据，因此建科学的职业核心素养评价体系必不可少。为了突破“一考定终生”的高职考核模式以及过程考核形式化的局面，借助智慧教育平台实施“线上+线下+作业+考试”的过程化考核模式，依据各个模块的学生表现情况来生成不同的数据指标，及时更新学生的学习效果与教师评价数据，以此同时，企业也应该积极参与评价，实现学生学习效果的可视化分析。从学生、企业、学校等角度完善评价指标，借助智慧教育平台的数据分析学生从入学到毕业的职业核心素养成长曲线支撑评价的有效性，检验教育成效。

【7】

3、推进职业核心素养导向的课程建设

课程是为实现培养目标服务的。职业教育专业课程标准、课程资源建设、教材开发，都要紧扣核心素养这个育人目标，围绕核心素养，优化结构，更新内容，加强跨学科学习。据调查，当前高职学生的课程学习存在兴趣不足、目标不明，动力不够的问题。为此，需要引导学生从虚假学习、浅表学习走向深度学习以突破当前高职课堂困境以减少学困生。当前，课程建设可以借助智慧教育平台进行课程内容的选择、专业标准的评定以及课程的设计，以保障各部分与职业核心素养的精准对接，建设线上线下相结合的混合式课堂，形成更具有探索性、趣味性和创造性的课程。基于高职学生职业核心素养的培养要求，在学校原有的基础课程与专业课程的基础上融入课程思政的理念以促进课程体系的优化与完善。通过思政课程来培养学生良好的思想品德，帮助他们树立正确的人生观与价值观，将思政教育渗透到学生培养的方方面面，进而提升学生职业核心素养的高度。推进专业课程革新，结合校内外实习实训、融入工作场景、明晰职业前景培养学生的专业技能与知识，增强学生的职业适应能力。增强通识课程的学习，通过跨学科的互动与知识的整合，给学生提供广博的知识基础与视野，培养学生的学习与创新素养。【8】

4、强化师生信息素养

实施智慧教育在高职院校发展中已经成为一种新的趋势，也是教育信息化发展大环境下的必然要求。新时代的发展需求背景下，传统的授课模式已经不再完全适用，微课、慕课、翻转课堂等各种智慧教学模式革新了传统的课堂模式为学生提供多元化的知识途径，满足学习者个性化的学习需求。【9】这就需要教师有较高的信息化教学水平，不仅仅局限于课堂教学，教师还要掌握获取优质教学资源、科学评价与反馈等方面的能力。与此同时学生学生也要有足够的信息萃取能力，能够借助智慧教育平台获得专属的学习计划，适当调整自己的学习进度，选择适合自身的学习方法，挖掘自己最大的潜能。教师信息化教学水平以及学生信息萃取能力是借助智慧教育丰富职业素养实现教学相长关键环节。为此，高职院校需要重视师生信息化能力的培育，增加相关经费投入，建设立体化培训体系促进师生信息素养的可持续发展。

参考文献

[1]史真真.核心素养视角下智慧教育驱动高职金融教学改革的路径探究[J].中国职业技术教育,2019(26):5-11.

[2]刘荣红.高职学生职业素养培养研究[J].教育与职业,2021(13):69-72.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2021.13.011.

[3]张晓莺.高职学生职业素养的培育与构建[J].职教通讯,2016(17):7-11.

[4]黄荣怀.智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究，2014（6）：3-7.

[5]桑雷,马蕾.高职学生职业核心素养培养体系优化的四维径路[J].黑龙江高教研究,2020,38(11):108-112.DOI:10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2020.11.020.

[6]陆灵明.智慧教育研究现状、内涵及其特征分析[J].上海教育科研,2020(02):19-24.DOI:10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2020.02.005.

[7]郭福春,米高磊.智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究[J].中国高教研究,2016(11):107-110.DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2016.11.21.

[8]李小元,刘敏.新时代加强职业素养教育的目标与路径[J].中国职业技术教育,2021(16):43-46.

[9]周金容.智慧教育时代高职教师信息化教学能力提升研究[J].教育与职业,2021(03):63-69.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2021.03.010.

Research on the improvement strategies of vocational core literacy of higher vocational students from the perspective of smart education

Yuan qingyi

(Tianjin University of Technology and Education  Tianjin)

Abstract: Economic development and social progress have put forward higher requirements for higher vocational talents. Therefore, higher vocational education should pay attention to the overall improvement of students' professional core literacy. This paper analyzes the necessity of improving the vocational core literacy of higher vocational students. In line with the era background of national education informatization, from the perspective of smart education, this paper analyzes the elements that currently constitute the core professional literacy of higher vocational students, and explores the strategies for smart education to help the overall optimization of vocational core literacy of higher vocational students.

Key words: wisdom education; professional core literacy; promotion strategy

作者简介：袁庆颐（1997- ），江苏扬州人，天津职业技术师范大学学生，硕士，研究方向：职业技术教育学,联系方式：15262275608.