浅谈小学生数学逻辑思维的培养

浅谈小学生数学逻辑思维的培养

罗治平

     长宁县花滩中心小学校，，644300。

摘要：随着教育改革工作的不断开展和深入，学科核心素养的重要地位也逐渐提升。与此同时，逻辑思维作为数学思维中最核心的一部分，其不仅严重影响小学生的数学学习能力，还会对小学生的思维能力、学习习惯等的培养具有重要作用，进一步影响小学生之后的学习和生活。因此，本文就现阶段小学数学的教学现状分析之后提出一些培养逻辑思维的有效方法，提升小学生的数学核心素养，有效促进小学生的逻辑思维发展。

关键词：

教育改革  逻辑思维  能力培养  数学

正文：

一、小学生数学现状

尚处于小学阶段的孩子，做数学题就像“解高阶方程”一样迷茫。有此糟心经历的家长，只能以“孩子的脑瓜笨，不是栋梁之才”来安慰自己。其实，这种情况并不是孩子智力缺陷，而是逻辑性稍有欠缺。逻辑性差的孩子，做事缺乏条理，最后很容易进入“差生”的行列。而逻辑性强的孩子，做事条理分明，学习能力比较强，往往是班级里的“尖子生”，各个方面都比较优秀，长大后也会有很多优势。

近年来，随着我国教育改革的不断深入推进，特别是在基础教育方面的改革力度逐渐加大，传统的小学教育发生了很大的变化，越来越多的学校和教师开始重视小学生各方面核心素养的培养。在小学数学的教学过程中，很多教师都认识到了需要培养小学生的逻辑思维，不断改善和调整教学措施和方法，使得小学数学课堂变得丰富有趣，但仍然存在着很多严重问题。

首先，在教学理念上，尽管很多数学教师都认识到了数学逻辑思维的重要性，但是在实际的教学过程中他们常常过于看重小学生的运算能力和解题能力等技巧方面的培养，而忽视了在解题过程中培养和锻炼学生数学思维能力的重要性，造成了很多小学生的数学逻辑思维能力弱、思维深度和发散度不足等现象，严重影响了小学生的全面发展。

其次，在教学方法上，很多数学教师往往只注重对课本内容的讲解，在数学教学中往往就题论题，极少根据教材内容进行一些适当拓展延伸或者提出一些创新型题目来开阔小学生的知识视野和解题思路。

再者，还有一部分教师没有充分考虑到小学生群体的认知水平和接受能力，在实际教学中讲授的课程内容难度较大，同时也没有采取恰当的教学方法，导致小学生们难以理解和掌握，并由此对数学学习产生厌烦和恐惧心理等。这些都不利于培养小学生的逻辑思维以及数学能力的养成，甚至会对学生今后的发展造成严重影响。

二、小学数学中的逻辑思维

数学是一门研究数量关系、空间关系以及变化关系等问题的学科，具有很强的逻辑性和应用价值。在实际的学习过程中，数学对学生的逻辑推理能力和动手能力等方面的要求很高，同时通过学习数学也能够有效培养和锻炼学生的逻辑思维、数学运算和分析推理等方面的能力，对小学生的成长和发展具有重要作用。

逻辑性比较强的孩子，做事条理分明，会按照自己的计划安排有条不紊地去做一件事。比如，孩子在写作业时，就会根据自己抄写的作业清单，按照自己的既定思维，确定先后顺序，逐项去完成。若是孩子做事缺乏条理，写作业不分先后，没有计划，就容易浮躁，效果也不好。若是孩子的逻辑思维能力比较好，头脑往往比较灵活，对于学过的知识，会在大脑中形成一个知识脉络图，可以快速找到自己需要的知识，应用到学习和做题中，做到举一反三。而逻辑性差的孩子对学过的知识没有系统地整理，大脑中的知识比较乱，很难准确应用到之后的学习和做题中。孩子的逻辑性比较强，凡事都有自己的主见，懂得自己去思考，进而判断对错，孩子的是非能力就比较强。而这一项能力对孩子今后的发展都非常重要，家长一定要重视起来。逻辑思维泛指内容联结能力，并非与生俱来，而是以框架结构存在于人的大脑之中。要培育孩子的逻辑思维能力，需要从孩子小学阶段抓起，不要错过最佳培养时期。关于“核心素养”这一概念主要是从针对学生的发展角度来提出的，它的主要内涵是指学生在成长过程中所必须掌握的一些重要能力和素质，只有这样才能够有利于青少年适应社会生活发展，并有利于学生的终身发展计划。

广义上的逻辑思维能力是指将头脑中的各种内容组织联系起来的能力，在数学领域中可以将思维分为逻辑思维、抽象思维和发散思维三种形式，小学阶段正是人类发展和锻炼这种能力的关键时期，特别是通过数学学习能够有效促进小学生的逻辑思维能力发展。因此，在小学数学的教学过程中必须要重视小学生思维能力的培养。

三、小学生数学逻辑思维的培养方法

在实际的数学教学过程中，教师可以通过恰当的教学方式引导小学生养成良好的数学学习习惯，鼓励他们遇到问题时多动脑、多思考，在课堂教学中可以根据小学生的智力水平和思维能力提出一些灵活性问题，引导孩子进行反向思考，提高他们的思维活跃程度和发散程度，促进孩子的智力发展。比如让孩子在购物中有意识认识人民币，逐渐掌握不同面值之间的换算，通过生活的积累，不仅一年级下学习“认识人民币”会较为轻松，在潜移默化中运用数学的方式来解决实际问题。再例如，有一个像这样的练习题目，题目给出了几幅图片：第一张是一些小豆子和一个装满泥浆的杯子；第二张是杯子里的小植物长出豆子；第三张是胚胎在杯子里发芽；第四张是杯子里长出小幼苗，然后让孩子们按时间发展顺序排列等等都与生活内容密切相关案例培养学生的逻辑思维。

综上所述，培养思维能力虽说是小学阶段的重要任务，但是不同年龄的学生对知识的接受程度及理解程度都是不同的，由此我们需要划分好每个年级的任务，以此对学生的要求也是逐层递增的。思维能力体现在很多方面，教师对于学生这一能力的培养需要全程贯彻在教学的每一个层面、每一个阶段，适时地组织学生进行知识回顾和联系，新旧知相结合，对具体问题进行探索和学习，加强对学生各方面能力的培养。

参考文献：

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[4] 蒋天桥.浅析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].爱情婚姻家庭,2021,第17期