重庆市涪陵城区实验小学校 408000
摘要:小学班主任要时刻关注学生行为和心理的变化,主要结合学生的发展特点,在管理中融入立德树人的教育理念,在尊重每一个学生的同时,不断提高他们的思想水平。基于此,以下对小学班主任班级管理中的沟通艺术进行了探讨,以供参考。
关键词:小学班主任;班级管理;沟通艺术
引言
对于小学的传统班级领导,班主任经常采用简单粗暴的规定,几乎规范了与学生的沟通。使用这些通信手段和管理工具,虽然可以对学生施加一定的限制,但也可以驱散学生与学生之间的和谐关系,吓到他们。利用通信艺术克服管理瓶颈,促进管理改进。在本文中,笔者结合多年班级管理工作经验就如何应用沟通艺术分享自己在工作中的一些做法。
一、小学班主任管理工作的现状
(一)教师的管理理念比较陈旧,缺乏新颖性
受传统教育模式的影响,部分小学班主任的管理理念仍比然较陈旧,依然通过教师的权威来威慑学生,然而这样不仅不能够从根本上解决问题,而且也会给学生的心理造成一定的影响,此外大多数教师对于学习成绩比较好的学生总是过于关心,而对于成绩和品行不好的学生,教师对他们的关心程度则有点低,这样的做法不利于班级优良作风的形成,也不利于学习环境的构建,更阻碍了班主任的教育管理工作。
(二)沟通缺乏有效性
班主任在与学生沟通的过程中需要秉持着一视同仁的原则,这是无可厚非的。但是在实际生活中,一些班主任过于强调班集体的共同性与一致性,忽视了学生之间的个体差异。实际上,小学生心思敏感、情感丰富,个体差异非常明显,如有的学生性格内向,而有的学生阳光开朗;有的学生自尊心强,有的学生性格散漫;有的学生心思敏感,有的学生不拘小节……这些都是班主任在沟通中需要关注的问题。但就现下班主任与学生的互动情况来看,很多班主任忽视了学生独特的部分,对所有学生采取同样的沟通方式,从而导致沟通效果下降。
二、小学班主任班级管理中的沟通艺术
(一)减少班主任的压力,让班主任更好地进行管理
现在很多家长和学校都会给班主任造成一定的压力,一方面家长总是太过于担心学生,总是叮嘱教师对自己的孩子要分外关心,不要有一些磕着碰着的地方;而另一方面学校则是反复强调教师一定要肩负起管理学生的责任,整顿好班级的优良作风,让学生能够有一个好的学习环境,从而促进班级更好地发展,促进班级管理发展。面对双方的压力,难免会给教师的内心造成一定影响,教师不知道该如何去处理这双方的关系,让班级既能够有一个良好的管理制度,又能够让学生在班级的管理制度中更好地学习,实现全方面的教育,因此要想提高小学班主任管理工作的质量,就要减少班主任的压力,促进教师更好地管理班级。例如,教师可以定期为学生召开一次家长会,让家长了解学生的日常,了解班级的管理制度,同时教师也要意识到制订管理制度的重要性,让家长明白一个良好的管理能够更好地促进学生的学习,最终协同学校和教师一起对学生进行一个良好的管理,促进学生更好地学习。此外,教师也要经常向学校反馈不要给予学生太多压力,学校和教师应该以学生的心理健康为前提,更好地促进班级管理,这样既可以减少家长的压力,又可以对班级进行管理,为学生创造一个好的学习环境。
(二)通过平等相处师生关系的构建,落实沟通艺术,满足学生发展需要
传统思想观念下的班级管理活动开展中,师生之间往往处于一种对立化、依赖化、随意化关系状态,师生之间的关系比较紧张,班级管理预期目标的完成自然也是大打折扣。而新时代小学班级管理沟通艺术的运用,则应该始终将学生置于首位,通过使学员能够确定他们在课堂上的位置和价值,确保良好的沟通。一方面,班主任必须提高学生对交际的认识。管理框架创造条件,了解学生的意愿和需要,鼓励学生就各种教学内容表达自己的知识、意见、思想等,改善沟通,倾听学生的意见,尊重他们的意见,使他们能够培养他们对无障碍沟通和沟通的感情和信心。另一方面,主任必须加强其在沟通方面的领导作用。小学教育主任在示范和指导教材方面发挥重要作用,并对参加者的积极性、积极主动和提高认识作出重大贡献。这使得班主任在行政上加强了行为的限制和规范,给学生良好的标签和榜样,使学生在班主任热情的人格炎症下,以及在影响下,认知位移。第三,班主任在沟通中要构建和谐民主管理生态。就学生在学习、生活、成长过程中的表现、反映、状态等及时关注,和学生一起探讨认知领域的各类问题,共同找寻解决途径,让学生在民主、和谐的沟通生态与管理氛围中释放自己、表现自己、提升自己,在确保学生意愿得以充分实现的基础上为沟通艺术运用提供保证,以实现对学生认知需要的切实满足。
(三)给予足够爱心
古人说过:“亲其师信其道。”在班级管理中,班主任要取得好成绩,必须得到学生的信任。学生热爱和信任老师是非常重要的,关爱老师是根本。爱是一种特殊的力量,是教育巨大成功的秘诀。特别是,现阶段大多数农村学生是留守儿童。他们的心更加孤独,渴望被爱。这意味着班主任必须关心学生的生活,让学生感受到老师的爱和关心,相信班主任。例如,教室里有一个学生,每次和一个淘气的学生玩,不做作业,甚至逃学。老师对他感到困惑。班主任和他交谈后,发现他不喜欢和老师聊天。我知道很多,我知道他现在的样子,因为他的父母出去工作了。家里只有两个妹妹不能有效控制他。班主任得知要点后,联系了家长,达成了共识。让他妈妈回家照顾他的学习生活,班主任通过课外时间给他上课。随着时间的推移,他的学习已经回到正轨,学习也取得了重大进展。所以,对于不喜欢的农村小学生来说,班主任应该付出足够的时间和爱,而爱是真诚的,学生应该以班主任为他们的朋友,构建更加和谐友好的师生关系。
(四)选对方式,有效沟通
沟通是需要技巧和方法的,面对不同的学生要选择不同的沟通方式,这样才能保证沟通的效果。举个例子,有的学生比较外向,性格大大咧咧,喜欢直来直往的交往方式,班主任和这类学生沟通的时候就可以直接一些,不需要委婉甚至拐弯抹角,否则学生不能领悟其义甚至还会产生误解。而有的学生性格比较内向,十分敏感,和这类学生沟通的时候,班主任要把握好一个度,要考虑到他们的自尊心,尽可能不去触碰,说话要尽量含蓄、委婉一些。只有选对沟通方式,才能保证师生之间的沟通愉悦、有效。诸多教育界学者强调,在教育和管理工作中,教师必须坚持以学生为主体,由于每个学生学习能力、成长环境、教育背景有区别,所以在和他们交往的过程中要树立因材施教、以人为本的教育理念,对每一个沟通对象的个体特点进行分析,在这个基础上合理调整沟通方向以及沟通艺术。
结束语
小学阶段是学生身心健康成长,思想品德塑造,自我意识健全,良好习惯养成的奠基期、发展期。而小学班主任在学生管理过程中沟通艺术的运用,则直接影响着学生的人生发展与身心健康。
参考文献
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