职业院校会计专业1+X证书制度及其实践策略分析

职业院校会计专业1+X证书制度及其实践策略分析

吴立华

佛山市华材职业技术学校，广东省佛山市 528000

摘要：职业院校1+X证书制度建设是深化复合型技术技能人才培养模式改革的一项重要举措，对拓展学生的就业创业本领、缓解就业结构性矛盾具有重要意义。本文首先阐述职业院校会计专业1+X证书制度的内涵，然后分析职业院校会计专业1+X证书制度实施策略，仅供有关人士参考。

关键词：职业院校；会计专业；“1+X”证书制度；实施策略

我国所推行的《国家职业教育改革实施方案》中强调“1+X”证书制度能够促使中职院校学生具备更好的学习资源，中职院校将因此转变教学模式，创新教学方法，制定培养复合型人才的教学目标。事实上，“1+X”证书制度就是在教学过程中强调职业技能证书和学历证书的双重重要性，促使学生在掌握会计专业理论的同时，也能够具备会计专业技能。如此一来，中职教育改革工作得以推行，职业教育教学方法也得以创新。

一、职业院校会计专业1+X证书制度的内涵

职业院校1+X证书制度建设的目标定位于“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革”。科学社会学的创始人贝尔纳将人类活动分为科学活动、工程活动和技术活动等三类，实施科学活动的是科学家，实施工程活动的是企业家、工程师和工人，实施技术活动的是发明家、技师、技术人员[1]。联合国教科文组织的《技术和职业教育术语》中第八条将“技术教育”目标定位于培养技术型人才，第九条将"职业教育”目标定位于培养技能型人才。1+X证书制度所指复合型技术技能人才强调一个人必须具有两个以上专业的基本知识和专业能力，能够满足不同职业岗位乃至不同职业的需要，适应现代科学技术交叉融合、综合发展的总体趋势。

以“1”和“X”分别作为“学历证书”和“若干职业技能等级证书”的简化表达。“学历”指人们在某一层次学校（或其他教育机构）的学习经历，“学历证书”指教育行政部门批准的各级各类学校或其他教育机构颁发的、证明一个人学习经历的凭证。《国家教育改革实施方案》将学历证书的作用定位于“夯实学生可持续发展基础”，实现了学习经历（学历）的外生价值向内生价值的转变。外生价值指学历证书的人力资源市场价值，强调学历与薪酬同向；内生价值指促进学生可持续发展的价值，虽然未即时显现，却为其以后获得更大的价值奠定了基础。

推进1+X证书制度建设，职业院校必须完善学业考核机制，加强学历证书管理；坚持以立德树人为本，精准认知技术技能人才培养共性，合理安排通识教育课程，为学生的可持续发展奠定知识基础；精准认知各类技术技能特殊性，按照《方案》提出的“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”要求，持续深化办学体制和育人机制改革。推进职业教育与科技发展趋势、与人力资源市场需求的对接，引导和鼓励学生获得若干、多类职业技能等级证书。学历证书与若干职业技能等级证书蕴含的知识与技能凝聚在一起，可实现各类、多项知识与技能的融合，促进学生成为我国经济社会发展急需的复合型技术技能人才[2]。

二、职业院校会计专业1+X证书制度实施策略

（一）确定“1+X”证书制度下的人才培养目标

培养目标是中职院校开展人才培训工作的重要依据，也是人才培养活动举办的主要参考，中职院校所制定的人才培养目标，首先，明确“1+X”的整体性，1代表的是基础，主要教导学生了解会计专业对应的职业技能，促使学生具备较为坚实的专业基础。X代表的是强化，该种强化是对基础的强化，主要锻炼学生在会计方面的实践能力，促使学生快速掌握会计领域新技能和新知识，帮助学生进行技能强化[3]。其次，中职院校在制定人才培养目标时需要将职业技能等级标准作为参考，结合会计专业本身的特征，将财务共享、智能财税等标准纳入培养目标当中，促使学生了解初级会计专业技术资格标准的重要性。最后，中职院校需要从纵向和横向两个维度进行“X”证书的选择，在纵向上对学生形成思维引导，促使学生逐渐获取初级到高级的职业技能证书，帮助学生熟练会计专业技术。在横向上促使学生接触更多其他职业技能等级证书，在了解会计专业知识的同时，也能够掌握与会计相关的其他技术类知识，促使学生成长为复合型人才。

（二）健全“1+X”证书制度的会计专业课程体系

每个院校在进行专业课程设置时都需要考虑到人才培养目标的定位，细化人才培养目标并将其作为课程体系设计的主要参考依据，才能够确保课程教学内容满足人才培养需求。当前我国职业教育主要遵从学历教育制度，中职院校在开设会计专业时所制定的课程体系多以实践课程体系和理论课程体系两个体系并行为主，其中实践课程主要教导基本一专业技能一综合技能，而理论课程则是通识课一基础课一综合课，按照上述课程结构虽然能够促使学生掌握会计专业知识，但学生在毕业以后对于岗位需求的职业技能不够熟练。而在建立“1+X”证书制度以后，中职院校可以将课程体系设计的教学目标设定为“X”证书和学历证书同时获取，此时学生不单纯需要接受系统的学历教育培训，还需要接受完整的职业资格认证培训。为此，中职院校需要充分落实证书融合理念，并围绕X证书的开发构建会计专业的创新课程体系。中职院校的会计专业将会采用不同的会计技能教学来引导学生适应不同就业方向，满足学生就业需求。课程体系设计奖从基础专业课程和技能锻炼课程两个角度出发，融入书证融通的综合课程，会计专业课程结构优化情况下，"1+X"证书制度能够在会计专业顺利落实。

（三）创新职业院校教学模式

首先，中职院校应打造能够匹配“1+X”证书制度的教师队伍。为了确保“1+X”证书制度能够顺利实施，需要打造一支既能够熟悉会计专业知识，又了解会计相关技术的教师团队。会计专业不仅需要具备专业教师，又需要具备来自企业的会计经营教学，还需要学校聘请智能财税方面的培训专家来为学生讲解教学内容。但该种多位教师教学的方式不仅浪费教师资源，促使学生的学习时间被分散，教师的利用率也会随之下降。学校可以建立教师职业成长机制，对教师进行培训和引导，促使教师在掌握会计专业技能的同时，也能够具备足够时间进入企业工作岗位当中换岗工作。如此一来，教师不仅能够掌握行业最前沿的会计相关技术，也能够总结会计岗位工作经验，在具体教学实践中为学生提供足够的教学支持。当然，学校可以与专业培训机构展开合作，教师定期到培训中心中接受培训，教师接受全方位技能培训，能够了解会计行业在职业资格证书方面的需求，从而成为能够适应“1+X”证书制度的教师人才。另一方面，学校需要做好教学方法改善工作。教师转变以往教学思想，规避原本的理论灌输教学，将实践教学活动与理论教学联合起来，可以透过项目教学、探究教学、情景教学等多种教学方式，有效改善现有的教学问题。在创新教学方法情况下，教师能够从容地将教学目标转变为教学任务，并引导学生逐渐达成任务目标。

结束语：总而言之，在当前中职院校会计专业不断改革过程中，各中职院校的竞争也越来越激烈，为了能够更好地落实“1+X”证书制度，中职院校就必须要对其“1 +X”证书制度方面的政策进行深入研究，并且严格按照我国相关标准来进行落实，有效地提升学生的就业创业率，为学生以后的发展提供相应帮助。

参考文献：

[1]张鸿雅儒.“1+X”证书制度下中职院校会计专业教学的思考[J].知识文库,2022(10):121-123.

[2]宋沛军.1+X证书制度下职业院校会计专业融合教育研究[J].商丘职业技术学院学报,2022,21(02):48-51.

[3]朱晓燕.1+X证书制度下中职会计专业学生职业能力培养策略探析[J].投资与合作,2022(03):182-184.