Steam理念下小学数学项目化教学研究

Steam理念下小学数学项目化教学研究

孟翠琳,谢文秋

常州市武进区剑湖实验学校 江苏常州 213011

摘要：随着经济社会的快速发展，整个社会对于综合性人才的需求越来越大，对于教育行业的发展也提出了更高的要求，在这样的社会发展背景下，对于小学数学的教学过程来讲，应当将Steam教学理念充分融入到小学数学的项目化教学过程当中，这样才能够不断提升学生的综合能力，从而让小学数学的教学过程真正满足社会的发展需求，本文将对此展开探讨与分析。

关键词：STEAM理念；小学数学；项目化教学研究

引 言：所谓Steam理念，其实指的就是将数学这门学科课程与其他课程相结合的一种新型的教学方法。在实际的教学过程当中，将Steam理念融入到数学的项目化教学当中，能够引导学生以数学思维和数学观点来看待周围的一切事物，将课堂上所学的理论数学知识与自己的实际生活联系起来，从而真正做到理论与实践相结合，这样也能够让学生了解到生活当中的数学知识，从而在一定程度上提高学生对于数学的学习兴趣和学习热情，不断提高自己的综合素养。对此，本文在Steam理念之下，研究小学数学的项目化教学工作具有一定的现实意义，能够推动教学过程的顺利开展。

1 小学数学项目化教学与steam结合途径

1.1 确立多元化教学目标

现如今，我国的教育教学方法一直在改进和变革，在数学学科教学过程当中，各种教学理念也一直在更新，在这样的背景下，就应当将Steam教学理念充分融入到小学数学的项目化教学课堂当中。基于Steam理念的帮助下，对于小学数学老师来讲，应当切实根据自己的实际教学情况，及时确定好教学目标以及教学任务，制定具体的教学任务和培养计划，从而切实提升小学生的数学学科综合素养和综合能力，让小学生能够通过课堂上所学的理论知识来看待自己的实际生活，这样才能真正开展项目化教学。要想确立多元化的教学目标，小学数学教师就应当将数学教材与教学要求充分融合在一起。因此，基于Steam理念之下，制定多元化的教学目标，不断提高对学生综合能力的培养，这样也能够在一定程度上推动了小学生的个人发展，具有一定的现实意义。因此，对于Steam教学理念与小学数学项目化教学的结合途径来讲，可以通过设定多元化教学目标来实现。

1.2 整合主题式教学内容

值得注意的是，当小学数学教师通过Steam教学理念来开展自己的项目化教学过程时，应当首先综合相关的教学内容，并且要做到条理性和科学性，这样才能够确定具体教学的课堂主题，然后再引导小学生将自己实际生活当中的现象，充分结合在一起。营造一些生活化的教学场景，这样能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣，让学生把注意力都集中在小学数学的项目化教学课堂当中。最后，小学数学教师应当和学生一起共同进行探讨与分析，进而寻求解决生活问题的数学方法。在这个讨论与学习的过程当中，学生对于数学学习的思维能够得到提升，而且自己的数学意识也在增强。更重要的是，能够让学生将已经学会的数学理论知识应用到生活当中，提高数学知识的实用性，这一点是十分重要的。因此，教师将Steam教学理念与小学数学的项目化教学结合在一起的途径，还包含整合主题式的教学内容。

1.3 开展实践性教学活动

除此之外，在Steam教学理念下的小学数学教学过程，应当充分重视对学生数学实践能力的提高。具体来讲，在项目化的教学过程当中，可以设置一些实践的小学数学教学活动，让学生通过自己的动手实践，以及感官感受能力，来不断加强对枯燥的数学理论知识的理解程度。这样能够在一定程度上丰富小学数学项目化教学课堂的内容以及教学方式，从而提升教学质量。因此，对于小学数学教师来讲，将Steam教学理念与小学数学项目化教学结合在一起，还可以通过进行一些实践性的教学活动，这一点需要引起数学教师的重视。

2 Steam理念下小学项目化教学研究的具体方式

2.1 确立项目化学习情境和任务

在实际的教学当中，基于Steam理念之下，开展小学数学的项目化教学的具体途径可以通过确定项目化学习的情景以及任务，也就是说，应当根据课本上的内容以及教学目标来制定一个项目系统。根据不同的项目内容来建立不同的教学项目场景，并且成立相关的项目讨论小组，给每个小组的学生安排不同的学习任务，或者是让学生从自己的周围环境出发选择相关的课题。每个小组在完成项目任务的过程当中，可以灵活的运用其他学科当中的知识体系，推动自己项目化的正常开展。从某种意义上来讲，确定相关的学习情境以及学习任务是开展整个项目化数学学习过程的基础性工作，必须充分重视。除此之外，项目化学习情境的确定，也能够让学生尽快投入到学习氛围当中，为学生营造良好的学习环境，学习任务的确定也能够让学生的学习更具目标性。

比如在学习植树这一教学内容时，教师就可以引导学生观察校园内的植树情况，在这样的场景下，给学生布置相关的任务，也就是设计学校的植树工作方案。在这样的情况下，学生就能够通过植树的数量以及植树的外观等各种各样的信息，来进行自主思考，充分利用其他学科当中的知识体系，让学生的学习框架更加多元化。在真正开展课堂教学任务之前，教师可以引导学生以小组为单位来开展项目学习活动，每个小组内的成员都有自己的职责和任务。对于小组长来说，应当统领全小组，将任务明确分配给每个成员，而且将每个成员完成的任务以及测量的数据充分进行汇总和整理。对于小组内的分析人员来讲，应当统计相关的数据，而设计人员应当制定相关的方案，如果在小组内某个成员的综合能力比较强，知识面非常广，也可以完成多项小组任务，这样能够不断提高小组工作的效率和工作质量，从而为后续项目工作的开展来提供充分的资料信息。

2.2 组织项目化学习小组活动

所谓数学过程当中的实践性教学活动，就是让学生通过自己的动手操作与实践来理解数学的知识在自己生活当中的应用和体现，这样能够在一定程度上激发学生的自住思考能力和自主探究能力，让学生根据自己的好奇心来开展调研活动，寻求自己想要的答案。在这个过程当中，数学教师应当引导学生来开展项目化教学活动，帮助学生培养自主思考，自主探究的良好学习习惯，这样也能够让学生在完成探究活动之后，感受到自己的成长与进步，为后续的实践性教学活动打下良好的基础。通常情况下，一些学生没有看到自己的进步就会丧失学习兴趣，不能积极地投身到学习过程当中，而如今的项目化小组学习活动，能够让学生明确地看到自己的进步与成长，对于学生能够起到一定的鼓舞作用。学生在增长信心的同时也能够带着这份信息开展后续的项目化小组学习活动，从而推动学生的个人成长，这一点也是极为重要的。

对于小学数学学科的老师来讲，在引导学生参加一些项目化的学习小组活动时，应当提前准备好相关的任务和目标，然后将这些问题分发给每个小组的成员，让学生通过自己的努力来获取相关的数据和信息，并且将整个探究的过程记录下来。这些收集到的数据也有助于小组内的设计人员完成方案的设计工作，也就是说，开展项目化小组学习活动能够很好地顺应Steam教学理念，从而提高教学质量。

2.3 分享活动成果

当组内的探究活动完成之后，教师应当让每个小组派一名代表来进行自己小组任务的汇报与分享。在整个分享交流的过程当中，要确保清楚地表达，小组的工作情况要有一定的逻辑性，而且要包含真实的数据资料信息。教师作为整个活动的领导者，应当鼓励学生充分进行自我表达。学生在分享自己小组活动成果的过程当中，能够了解到其他小组的工作情况，不同思维之间的碰撞也能够在一定程度上开拓学生的视野，不断提高学生的数学思维能力，在分享活动成果之后，教师可以引导学生自主地将不同小组的成果进行比较，找出每个小组汇报的优点，并且不断加以学习。因此，在Steam的教学理念之下，分享活动的成果，能够让学生对于项目小组任务了解的更加深刻，也能够接触到更加多元化的想法。

2.4 评价总结、活动拓展

对于不同的小组来讲，得出的结论以及整个探究的活动都会存在一定的差异，学生通过不同小组的对比与探讨，最终得出一定的结论，可以将不同小组的优点结合在一起，对于整个设计方案来进行优化，这样能够制定出这样比较高的设计方案。在整个课堂教学工作顺利完成之后，教师应当指导学生对这些活动进行进一步的延伸与开拓，比如，在植树情况学习完成之后，教师可以让学生思考盆栽设计工作，因为学生在之前已经学习过植树的设计内容，因此，可以将以往的学习经验和学习方法转而应用到这项内容当中，让学生自主完成这项学习活动。这样的评价总结以及活动的拓展，能够让学生的思维得到进一步的发散，举一反三，通过一次项目活动学习到的知识来思考类似问题的解决方法。

2.5 引进生活中的实际案件，激发学生的好奇心 　　

在Steam教学理念下，小学数学教学过程应当与实际生活充分联系在一起，这样能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣。比如，在小学数学课文当中，有一节内容是关于树叶的生长情况，这就充满了生活性，可以让学生自己种植相关的植物，观察树叶的生长情况，并且每天对树叶的成长做一个记录，在一段时间之内总结树叶的生长情况。在这个观察的过程当中，学生能够了解到真正的树叶成长状况，并且对于获取到的数据来进行绘图，得到相关的结论。这种数学知识与实际生活充分联系起来的教学活动，能够引发学生的好奇心。

2.6 重视学生实践能力的培养 　　

在数学的学习活动当中，实践教学也是极为重要的。所谓实践教学就是对于课堂上所学的理论知识来进行进一步的拓展，对学生实践能力的重视，能够在一定程度上提高学生的创新能力，学生通过自己的实际动手操作，可以有更多的时间来进行自主思考，而且还能够在实践完成之后有一种成长的感觉。以往学生的学习通常只停留在理论知识层面上，没有充分重视实践教学活动，而如今在Steam教学理念之下，开展项目教学活动，就应当充分重视对学生实践能力的提高，这样才能够满足社会发展的实际需求。

2.7 提高学生的动手操作能力，加强团队协作能力 　　

值得注意的是，不断提高学生的动手操作能力，增强其团队协作能力也是Steam教学理念之下的项目教学活动要求。在课堂当中，教师可以将学生分成不同的小组。在整个小组合作研究的过程当中，也能提高学生的团队协作意识，对此，教师应当积极引导学生与团队里的其他成员进行及时的沟通与合作，学会与其他成员进行讨论。通过一些实践教学活动，让学生在团队合作当中感受到团队协作的力量，帮助自己更好地开展学习活动。对此，教师就可以设计一些实践性的教学内容，让学生字亲自动手操作的同时，也能够通过与其他成员之间的协作来提高自己的团队意识，这对于提高学生的综合素质来讲也是极为重要的。有一些教学内容比较复杂困难，仅靠学生一个人的努力可能无法顺利完成，而通过团队协作，每个成员都发挥自己的优点，将团队内成员的力量汇聚在一起，能够较好的解决问题。这也体现了团队协作的重要性，重视这一点，能够顺应Steam教学理念的实际要求。

3结束语

综合上述分析，在小学数学的项目化教学过程当中，充分应用Steam教学理念，需要数学教师综合其他课程的教学内容，而且引导学生开展一些实践性的教学活动，不断拓宽学生的数学思维以及数学思考方式。而且更重要的是，Steam教学理念也能够帮助学生开拓视野，丰富数学教学课堂的教学内容，让学生的数学学习过程充满多样性，这样也能提高学生的综合素养。

参考文献：

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[2]余静芳.steam理念下小学数学培养学生思维能力的探究[J].互动软件，2021(7):3069.

[3]顾争光.浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课[J].数学教学通讯，2018(13):48-49.