在线课程教学中的信息化教学设计研究

在线课程教学中的信息化教学设计研究

马璇，侯小鹏

((江苏建筑职业技术学院，江苏 徐州 221000)

摘要：随着网络开放化教学建设的迅速进展,混合式教学和翻转教学在高职学校中已得到了普遍应用。信息化教学是当前高职院校教学现代化的必然选择。 信息化教学以现代教学理念为指导，旨在运用最新的信息化教学资源和教学手段，通过创设良好的教学情境，从而达到充分调动学生学习的主动性和积极性，提高教学效果的目的。 思想政治理论课作为对大学生开展思想政治教育的主渠道和主阵地，需不断探索将信息化与思想政治理论课相融合，从而更好地发挥立德树人的作用。

关键词：在线课程；混合式教学；翻转课堂；信息化教学设计

“信息化”( Informatization) 这一概念是 1963 年日本学者在“论信息产业”一文中首次涉及的。信息化是继农业、工业化之后人类的又一个历史发展阶段, 是指人们信息活动的规模不断增长以至在国民经济中占主导地位的过程。教育信息化是指在教育与教学的各个方向, 以先进的教育思想为指导, 以现代信息技术为手段, 以深入开发、广泛利用信息资源为重点, 以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的,加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化向教育提出了严峻的挑战, 推动着一次新的教育革命。

1  相关概念的阐释

1.1混合式教学

将一周中的部分教学内容放到网上平台，让学生观看教学影片、做课后练习、甚至是参加考试;而传统的面对面上课的时数便会有所减少。除此之外，混合式教学模式容许教师调整课程安排，充分利用网络科技帮助学生学习新知识、做课后练习并与其他同学讨论课题。成功的混合式教学能够激励学生们自主学习，而并非完全依靠教师的讲授去被动地学习新的知识。

1.2  翻转课堂

二零一一年，加拿大的《环球邮报》曾将“翻转课堂”(The flipped classroom) 列为影响学校课堂教学质量的一项重要技术改革，它开始于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。翻转课堂是对传统课堂的一种颠覆，这种模式下知识点的获取与内化顺序进行倒置。对于传统教学，教师是在课堂上传授知识，答疑解惑，而学习者是通过课后的作业、操作或者实验进行知识的消化与巩固。而翻转式课堂教学,则是教师将传统知识点的传授放在课前，学习者需要提前自行学习一部分内容,而学习者自身不能解决的问题或者通过努力仍需教师指导的内容,则放到了课堂上进行[3]。

1.3  当前高职院校信息化建设存在问题

信息化是在整个对高职学生的教育过程当中，广泛的去运用计算机、多媒体等设备为基础的信息技术，在教育的每个领域广泛的应用，来促进教育现代的过程。但目前，许多人却认为信息化就是简单的将信息技术和多媒体引入过程当中，事实上，信息化的过程是对教育思想、教育观念的转变，对整个教育系统进行分析总结的过程。在高职院校当中，许多的教师和领导对信息化的重视程度偏低，意识较为淡薄，对信息化工作重视程度不足，这样就不利于信息化建设的。

（1）信息资源利用率低。 部分高职院的校园网已覆盖学生宿舍、办公楼和教学楼，各种电子资源的使用更便捷，相关设备基本齐全，具有充足的网络资源。 但是多数高职院校由于资金问题，无法及时更新软件系统和教学设备，并且教师仍然采用传统的教学方式和教学模式，对信息资源的利用不足，导致信息资源利用率低。

（2）师生信息素质不高。高职院校当中，许多的教师和领导对信息化的重视程度偏低，意识较为淡薄，对信息化工作重视程度不足。 部分教师在进行信息化教学活动时，由于缺乏信息素质的培训，难以全面掌握信息化教学的相关知识，信息素质不高，严重弱化教学效果。 同时部分老教师仍然采用传统的教学方式，不愿利用多媒体教学。高职学生具有较差的文化基础和较低的素质， 缺乏较强的自我控制与约束能力，多是利用网络玩游戏或交友，不会利用信息资源了解社会动态、开阔视野及丰富自身知识。

（3）思政课信息化教学需要课程和信息紧密联系起来。但在实际开展教学中，往往容易出现一些极端，盲目追求和过度依赖信息化技术，而使得信息化教学仅仅停留于表面， 信息化并没有真正起到提高课堂效率的目的， 反而成为教师课堂教学的负担。

（4）信息化建设资金不充足。高职院校的信息化建设是一项非常巨大的工程，要对硬件软件等都需要进行购买，除此之外，还要在日常的维护过程当中产生费用，要想将校园网得以完善、设备补充完整等，都要需要很大的投入，而目前的现状是许多高职院校底子薄、基础低、经费紧张。因此，受资金的阻碍，信息化建设已经严重的受到阻碍，要想高职院校的信息化建设不断完善，购买和维持都将是高职院校的一大开支。

2 高职院校信息化建设的对策

2.1建设思政课教育教学资源库.

建立以多元化媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的综合体系，创新教材建设机制，为教师教学和科研提供丰富的教育教学信息资料，实现资源共享。 在教师和学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教材建设与实践的体系， 用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。学院应充分利用最新的网络技术手段, 面向生产第一线, 开设一些具有高职特色的网络远程教育课程, 只有这样才能更好地体现高职教育中素质与技能的培养, 充分发挥高职院校的社会效益。学院应积极参与教育主管部门及知名网络技术公司组织的示范推广、研究探讨、交流合作等活动, 掌握教育信息化的最新动态、先进成果和成熟经验; 针对同类院校在教育教学、管理、科研、试验实训等方面开展技术合作, 定期召开观摩交流会议, 促进现代信息技术在高职院校的应用; 根据高职特点加强特色资源建设, 突出教学过程中多媒体资源的建没、实验实训中络技术、仿真技术、虚拟技术的应用等。

2.2提高优质教学资源的使用效率

在网络建设规划中既要考虑到系统的先进性、安全性, 还要考虑其实用性、可扩展性。在应用和数据资源建设上要考虑标准和特色的统一。一是硬件建设要立足实用, 适度超前。硬件设备发展较快, 要坚持先进性、成熟性、标准性、安全性、开放性相结合的原则,构建覆盖全校的网络体系, 形成学校信息化核心。在相关配套设施上, 要立足高职院校实际, 注重实用性, 如建立开放的 CAD 实验室、虚拟实验室、人工智能实验室、多媒体网络教室等。充分发挥信息技术的优势, 训练学生的技能, 促进应用型人才的快速发展; 二是软件建设要实现应用集成, 数据共享。围绕教学中的重点难点制作示范课， 供师生参考学习， 并对每门课程教学中存在的困难问题进行梳理， 共同研究培训课程设置， 实现精准培训，从而提高优质网络资源的使用效率。思政领域的专家要开展前瞻性研究， 有计划地开展主动研究，特别要组织、带领思政课教师开展相关问题研究， 并探究如何更好地将信息化融入教学的全过程。

2.3 以人为本, 加强培训, 重视建设信息化队伍。

注重培养具有规划能力、软件技术开发能力、硬件技术维护能力的不同学历层次和业务方向的技术人员, 分别负责规划、开发、维护和服务工作, 保证信息化工作的持续稳定发展; 最后, 应着力加强队伍制度建设, 明确教育信息化建设任务和职责, 严肃信息化建设工作纪律, 规范信息化工作组织行为, 提高整个队伍的工作效率。另外, 在教师队伍中培养一批信息管理员, 学生中培养一批不同层次的技术协管员, 扩大信息化建设工作的参与范围, 加强管理能力。转变观念, 提高素养, 积极投身信息化教育。校领导加强以信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等为具体内容的信息素质培养, 将直接影响着学校信息化的建设水平、推广力度、应用水平。

2.4建立健全的管理机制

首先要建立信息化管理部门，明确信息化管理部门的职责所在，成立独立的部门进行统筹管理，分工协作。培养一些专业的技术人才，负责信息化基础设施的建设、运行、维护和管理。对整个长远的信息化建设进行需求分析、实地调研、统一规划，从而保障学院信息化建设顺利进行。

学校管理人员是否接受现代化的管理理念、管理方法和管理手段, 事关运用信息化手段进行高效管理的成败。教职员工的观点和态度更是制约教育信息化发展方向和进程的一个重要因素。教师适应教育信息化, 具有现代化教学观念, 才能从传统意义上知识的传授者转变为学习的组织者和协调者。为此, 高职院校应通过多种途径组织师生员工进行教育信息化问题的学习和研讨, 使他们了解教育信息化建设的现状, 探讨教育信息化的可能性和必要性, 把握当前面临的机遇和挑战, 明确教育信息化建设的思路, 切实清除信息化建设工作的思想障碍。要想拥有高效高质的信息化建设，就必要要有相应的信息化管理体制和严格的管理制度做保障，高职院校应该结合自身的特点来建立信息化的管理机制，设立专门负责的管理机构，统一规划、协调发展、集中管理，通过严格的管理制度来制约和规范信息化的建设，这是有利于信息化建设稳健长远的发展。

3  结语

信息化背景下的教学模式，突破了传统单一的教学组织形式，网络化、多媒体化、智能化的应用对高校教师教学工作、教学过程和学生学习三方面均能起到优化作用，不仅满足了高校教师教学的要求，更满足了学生学习的需要，真正将学生置于学习主体的地位上，使学生真正成为高素质，高技能的应用型人才。

网络课程在高等院校中使用日益普遍。网络课程教学活动开展之前,必须根据学情做好互联网信息化教育流程的方案设计。全面大力的进行高职院校的信息化建设是实行教育全面改革、大力推行素质教育、提高教学能力和管理水品的最为有效的途径之一。同时，高职院校进行信息化建设是实现培养技能型人才、实用型人才的有效途径，但在高职院校中大力进行信息化建设是一项长远而艰难的大工程，需要长期的不懈努力去完成。信息技术飞速发展，只有及时汲取知识，才能尽快适应信息化建设发展的需求。

参考文献：

[1]教育部．教育部办公厅关于开展2018年国家精品在线开放课程认定工作的通知［Z］．教高厅函〔2018〕44号，2018-07-24.

[2]刘 斌．基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J]．中国教育信息化，2016，(11)：81.

[3]李海龙，邓敏杰，梁存良．基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J]．现代教育技术，2013，(9)：46-51.

马璇，女，1989年1月。汉族，研究学历，江苏徐州。研究方向：室内艺术设计。

工作单位：江苏建筑职业技术学院

邮政编码：221000

项目编号：3-6
项目名称:信息技术应用与课程在线教学能力的融合研究——以课程《虚拟现实制作技术》课程为例。
江苏建筑职业技术学院2022年校级教学改革项目，指导项目。

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