论通用技术课堂视频资源的选择和运用

论通用技术课堂视频资源的选择和运用

蔡小扬

温州市瓯海区第一高级中学  325060

摘要：视频资源指的是利用多媒体教学来调动学生各种感官的资源。视频资源凸显了通用技术教学的重要性，通过具象处理方式建立了生活化和情景化的教学模式，提升了学生对于通用技术课堂的学习兴趣，培养了学生独立处理技术问题的能力和水平。因此，本文主要从视频资源选择要求和运用策略两个层面入手对通用技术课堂视频资源进行了详细探讨，旨在更好地为通用技术课堂提供发展路径，促进通用技术课堂效率的提高。

关键词：通用技术课；视频资源；选择；运用

前言 

近年来，随着信息化教育的不断发展，国家越来越重视通用技术课堂教学质量，但现阶段通用基础课程在开展过程中出现了一系列问题，主要包括教师缺乏视频资源能力，没有清晰明了的课程教学思路，缺乏一定的理论体系。针对这一发展现状国家积极调整了通用技术的课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构与课程内容，为通用技术课程发展提供了新的发展路径。当前加强对于通用技术课堂视频资源选择和运用的研究，符合课程改革的客观需要，不仅有利于提升视频资源使用的实际效果，也有利于完善通用技术课程的教学体系，提高教学质量。

一、通用技术课堂中视频资源的选择

（一）视频资源的时间不宜过长

教师在开展通用技术课程教学时，要将单个视频长度控制在合理适宜范围内，进一步考虑视频资源在课堂教学中的应用环节，主要包括三个环节分别为：课堂导入、新课讲解、课堂小结，教师要根据不同环节在课堂教学中的重要程度来决定视频选择的时间长度。倘若视频内容时间过短则会导致学生在还没有完全集中注意力的情况下，视频就已播放完毕，学生很难获取视频中的有效信息和重要内容，甚至还会浪费学生时间和精力。倘若视频内容时间过长则会导致教师课堂讲授时间被占据，学生只是机械地获取视频资源中的内容，缺乏独立思考能力和对信息的甄别判断能力。因此，教师要控制好视频选择的时间长度，不宜过长也不应过短，积极寻找两者之间的平衡点，努力实现通用技术课堂教学效果最优化。

（二）应根据教学需要选择视频

教师要对视频教学目的有清晰的认识，应根据教学需要选择视频，要懂得在何种情况下利用视频进行内容展示，例如：教师在对计算机仿真试验进行讲解时，可以采用播放《探索者火星探索计划》方式来展示火箭发射、探测器登陆的过程，使学生对于探测器发射有更加直观具象的理解。对于通用技术课堂中同一章节同一主体的教学内容，教师可以采用多样化教学方式来吸引学生注意力，要根据学生实际水平选择恰当的教学手段，不能生硬地融入视频教学法，切忌进行视频教学资源的无意义堆积，并且对于学生很熟悉地知识点，可做略讲或不讲处理。[1]倘若教师通过一句话就可以使学生懂得该知识点，却采用了视频法进行讲解，不仅会造成优秀教学资源的浪费，也会削弱学生学习的积极性和主动性。

（三）资源选用要凸显学生主体

在通用技术教学资源选择过程中，教师要对学生的学习基础、心理特征和认知偏好有深刻认识，切忌利用视频资源单向向学生传递教学信息而忽视学生的心理感受，倘若教师一味地向学生进行信息的单项传递，则无法保障学生主体地位，使学生会形成依赖视频学习的心理，无法在通用技术学习过程中形成自己的思考和独立见解。为了确保学生在通用技术教学过程中的主体地位，教师在视频选择过程中要秉承短小而精确的原则，要用最短的视频将课程重难点展现出来，要求教师既不能占用学生独立思考的空间又能将知识点讲解清楚。教师在搜集视频资源过程中，应进一步明确课程的教学主体，使每个教学视频中只包含一个知识点，给学生知识内化和独立思考的时间，使学生对于知识的理解更加通透。

二、通用技术课堂中视频资源的运用策略

（一）在课堂导入环节中运用视频资源

课程导入是开展通用技术课堂教学的最初环节，在教学过程中发挥着重要作用，有着集中学生注意力和创设学习情景的功能，具有一定的趣味性、针对性、新颖性。在课程导入中融入视频内容能起到承上启下的作用，有利于凸显课程主题，加深学生对于课程主题的理解，也有助于学生明确学习目标和知识内容，了解该知识在实际生活中的运用方面。

以苏教版通用技术必修课本《技术与设计1》第二章为例，该章中的“技术与设计的关系”“设计的一般原则”“设计的一般过程”“技术实验及其方法”等内容都与学生的生活息息相关，是学生经常会使用到的技术，只是学生缺乏一定的总结归纳能力，没有对其进行深入性思考和系统性总结，教师在利用视频对这些主题进行教学时，应选择学生熟悉的方面，使学生在学习过程中可以和原有生活经验相对应，降低知识的理解难度。

教师在通用技术课堂导入环节中要利用视频资源将复杂知识转化为简单知识，注重视频资源的趣味性和实用性，使抽象深奥的知识变得简单直观，教师要利用视频中营造的情景扩大学生原有知识接触面，努力改变学生对于知识理解只停留于表面的现象，积极引导学生挖掘通用技术知识的深度。

[2]

（二）在课堂教授环节中运用视频资源

课堂教授环节是教学过程中的主要环节，在通用技术课程中占有较大比重，发挥着其他环节所不能替代的作用，在一定程度上直接影响着通用技术的教育教学质量。在课堂教学环节中融入视频教学有效避免了教师的“一言堂”和“满堂灌”，不仅有利于提高学生对于通用技术知识的认知能力，更有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。

以苏教版通用技术必修课本《技术与设计1》第四章为例，在此章中学生容易理解的内容为“设计中的人机关系”但是学生在“方案的构思过程”中却遇到了困难，实际上方案设计方面的教学资源十分丰富，教师可以利用科技频道中机器人研制视频来加深学生对于科技的理解，引导学生加强对于人机关系方案的思考，提高学生技术应用的实际水平。

教师在利用视频资源进行课堂讲授过程中，要以教学理念为行动指南，视频资源要随着教学理念的变化而变化，就现阶段视频选择而言，不应采用单一的传授式，而应以学生为主导，注重发挥学生在通用技术学习过程中的创造性和能动性。教师在对课本知识进行讲解过程中不可照本宣科，也不可让学生利用视频进行自学，应不断在学生学习过程中提出新问题、拓展学生新思路、激发学生新灵感，真正发挥视频教学的价值。

（三）在课堂小结环节中运用视频资源

课堂小结是教学过程结束的重要标志，具有归纳、总结、升华的作用，在此环节中教师通过对知识进行梳理，来帮助学生发现自己学习中的不足之处，有利于构建学生的知识结构体系。在课堂小结环节中运用视频资源可以有效提高学生对于通用技术学习的兴趣，培养学生学习思维，为新课学习打下良好基础。

以苏教版通用技术选修课本《技术与设计》第三章为例，学生在课堂中已经学习到模拟信号和数字信号相互转换的相关知识，掌握了模拟信号和数字信号的操作方法，具备了基本的信号处理能力。[3]因此教师在对通用技术课程内容进行小结可以使用综艺科普节目中的相关视频来帮助学生回忆本课知识点，进而达到对于知识归纳、总结和运用的目标。

由于课堂小结是课程的最后环节，学生在此过程中容易产生浮躁情绪，因此，教师在课堂小结中融入视频内容时，不仅要考虑到学生的情绪变化，更要加入一定的趣味性，努力解决学生学习过程中遇到的问题，积极帮助学生构建通用技术知识体系，加深学生对于技术知识的理解。

结语

综上所述，在利用视频资源开展教学过程中，教师要形成完整实用的教学体系，要针对通用技术教学过程中的具体问题进行具体分析，帮助学生形成扎实的理论基础。加强对于通用技术课堂视频资源选择和运用的研究，完善了现代教育技术应用的相关内容，有利于提高通用技术课程的科学性和有效性，为通用技术课程改革提供新的发展方式。

参考文献

[1]杨倩.通用技术课堂教学有效性研究[J].科学咨询,2020(11):211.

[2]张志刚,孙宇喧,朱涌.信息技术在通用技术课堂应用情况的思考[J].通讯世界,2019,26(11):12-13.

[3]吴钧烽.高中通用技术课堂中生活化教学资源的利用[J].科学大众(科学教育),2018(09):2018.09.001.