高中古诗词提淬法教学提取核心知识向淬炼关键能力的转化研究

高中古诗词提淬法教学提取核心知识向淬炼关键能力的转化研究

张殿营

北京师范大学蚌埠附属学校 233000

摘要：伴随着我国教育的深入改革，高中古诗词提淬法教学成为了教育领域中的一个研究热点。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“创设教学情景，提高语言建构能力”、“设计问题任务，锤炼语文思维能力”以及“开展合作探究，提升审美鉴赏能力”这三个方面，阐述了高中语文教师如何通过古诗词提淬法实现提取核心知识向淬炼关键能力的转化。

关键词：高中古诗词；提淬法教学；核心知识；关键能力

高中古诗词提淬法教学是在掌握文本基础知识的前提下发掘提取核心知识、淬炼学生语文学科关键能力的一种教学方法。这种教学方法是基于语文学科核心素养构建起来的一种以提升课堂效率、提升学生综合素养为目标的教学方法探索，并不是简单的、传统意义上的诗词释义，也不是单纯的方法归纳和浅层次的理解背诵。而是在上述基础性理解的前提下进行词句的深层赏析、文化内涵的探究、人文精神的挖掘、艺术手法的鉴赏、时代文化的衔接等等核心问题的探究，是一种高层级的知识探究提取。

一、创设教学情景，提高语言建构能力

语言建构能力，是学生必备关键能力之一，同时也是高中语文古诗词教学的目标之一，更是学生语文发展的基本条件之一。而恰当的语文教学情景，可以让学生在无形之中受到感染，进而促使学生主动建构语言。因此，高中语文教师在讲解古诗词的时候要注重相关教学情景的创设，以提高学生语言建构能力。根据实际的古诗词，教师可以创设相应的阅读情景，以读促写。这样不仅可以促进学生充分掌握基础的古诗词内容，而且还可以给学生提供建构语言的机会。

比如，在学习《登高》的时候，为了提高学生的语言建构能力，教师可以设计以下语文情景：“同学们，在以前我们已经学习过很多杜甫的诗歌，谁能说一说呢？”由此引导学生主动开口朗读诗歌。由于是学生学习过的内容，学生很熟悉，所以纷纷举手回答。有的学生背出“会当凌绝顶，一览众山小。”，还有的学生读出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等等。既能帮助学生巩固，又能为接下来的学习奠定基础。接着，再鼓励学生尝试按照作者的写作特点来写下诗歌，进一步提高学生的语言建构能力。

二、设计问题任务，锤炼语文思维能力

以往的古诗词教学常常都只是围绕基础古诗词知识开展，很少会关注学生语文思维能力的锤炼和提升，进而影响到学生关键能力的转化。实际上，有效的语文问题是最能快速锤炼学生思维能力的途径。因此，高中语文教师可以结合古诗词设计语文问题任务。一开始，可能很多学生畏畏缩缩，不敢举手回答，这时候，教师要及时鼓励学生，让学生勇于表达出自己内心的看法和见解。这不仅可以帮助学生更好的理解古诗词知识，而且还可以锤炼学生的语文思维能力，以此达到转化关键能力的最终目的。

比如，在学习《短歌行》这首古诗的时候，为了锤炼学生的语文思维能力，教师可以围绕该手古诗设计以下语文问题任务：第一，作者所忧何事？第二，作者是如何解忧的？最后解决了吗？第三，通过阅读，想一想“忧”和颓废、消极有关系吗？说明理由。一听到这些语文问题任务，学生纷纷主动阅读诗歌，想要从中寻找解决的方法。之后，再让学生回答。若学生回答的不正确，教师不要急于批评，而是逐渐引导，使学生可以得出正确的答案。在这个过程中，不仅加深了学生对这首诗歌的理解，也锤炼了学生的口头表达能力和语文思维能力，进而保障了学生关键能力的转化。

三、开展合作探究，提升审美鉴赏能力

新课标中明确要求学生应该是语文课堂上的主体，发挥出学生的主观能动性。而小组合作探究模式最能凸显出学生的主体性，因此，高中语文教师可以积极开展小组合作探究，以提升学生的审美鉴赏能力。教师要设计难度适中的语文探究任务，并且放心的将语文课堂交给各个小组，鼓励小组利用他们熟悉的方式共同探究古诗词。在这个过程中，小组成员之间相互帮助、相互督促。这不仅可以让学生进行自主性的语文探究，而且还可以逐渐提升学生的审美鉴赏能力。

比如，在学习《梦游天姥吟留别》的时候，为了提升学生的审美鉴赏能力，教师可以开展小组合作探究模式。第一步，结合学生的语文基础和审美能力合理分组，为小组合作探究的开展提供良好的前提条件。第二步，设计小组合作探究任务：小组共同探究第二节，说一说一共描绘了几幅图景？并且简单的描述这些图景的特色？在这些图景中，都含有什么意象？分别表达了作者什么情感？接着，鼓励小组围绕这些任务共同探究，在无形之中学生的审美鉴赏能力将会得到提升。

综上所述，高中古诗词提淬法教学的开展已经变得尤为重要了。因此，高中语文教师需要积极转变自身的古诗词教学理念，充分把握好其本质，积极探索和开展古诗词提淬教学法。尝试从多个途径实现提取核心知识向淬炼关键能力的转化，最终促进学生得到更好的语文发展。

参考文献：

[1]孟智敏.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].黑河教育,2022(03):28-29.

[2]张悦.语文核心素养视域下高中古诗词教学探究[J].文化产业,2022(05):49-51.