新课标视野下初中语文品质课堂的建设研究

新课标视野下初中语文品质课堂的建设研究

徐柳妍

兰溪市女埠初级中学   321112

摘要：随着教育工作的不断更新，新课标背景下初中语文教师既要更新教学理念，同时也要探究高效课堂构建的策略与方法。本文在分析初中语文课堂建设现状的基础上，提出了基于新课标视野初中语文品质课堂的建设实践方法。

关键词：新课标；初中语文；品质课堂；

引言：

随着新课标的落实，义务教育阶段课堂教学中要主动应用多元化的教学组织方法，通过教学形式的创新、教学模式的优化，提高课堂组织有效性。初中语文在开展课堂实践时，虽然教师有着教学优化创新的意识，但学生自主学习能力较低、课堂互动较少，影响了品质课堂的构建，也不利于学生学科核心素养的形成，因此构建品质课堂时要回归提高教学质量和教学效率的改革目标，立足于新课程标准的要求，凸显学生的主体地位，通过学生参与课堂，提升学生认知能力、学习能力，也保障语文课堂教学组织质量。

一、初中语文课堂教学现状

语文在进行教育教学工作时，要面向学生传授语文知识，也要引导学生主动的思考与探究，但在当前的农村课堂中，大多数教师采用到了单向灌输的教学组织模式，将课堂的教学重点放在了基础知识的讲解上，而忽视了学生的主动参与。当学生在学习中未能主动的探究与思考时，整体的教学质量难以保障、品质课堂也难以构建。

首先，在农村初中语文教学中，教师面对着学生自主学习能力较低的困境。关注知识，而忽视对于学生语文技能的培养，导致了学生难以自主的学习深度的思考，以应试为目标所学习的语文学科知识过于僵化，在有限的课堂时间内，学生功利化的学习字词、段落、古诗词等内容。而为了获取更高的分数，机械记忆与背诵并不利于学生体会语文学习的乐趣，感知语文背后丰富的世界。教学理念上的落后，导致了课堂教学模式的僵化。当课堂难以凸显学生主体地位，整个的教学设计难以激发学生参与，语文教学也存在着效率低下的落实困境。

其次，农村初中语文课堂也存在着互动环节较少、学生缺乏主动思考的问题。语文课堂中教师所采用到知识输出的教学方式，虽然保障了知识的讲解，但灌输式的教学模式并不符合新课程标准的教学要求，而单向灌输中学生未能对于知识形成主动的思考，上课走神、注意力不集中等教学问题的出现，也影响了课堂效率。

部分教师忽视了课堂与学生开展互动，而当学生思维与教师不同步，导致了课堂教学失效的问题。虽然部分教师有着课堂互动的意识，也开展了互动的探索，但以提问为主、设置简单问题，忽视对于学生思路的引领，对于学生深度思考的激发，也影响了语文核心素养的培养效果。

学生在学习中要主动的思考，也要掌握有效的思维方式，但互联网时代学生接受到较多的碎片化信息，难以从整体系统的角度认知知识，而在课堂实践中教师缺乏与学生之间的互动，学生思维能力的有限，注意力难以有效集中，而关注于零散的信息，丧失整合思考的能力既不符合课程标准，也不符合教育改革需要。

二、新课标视野下初中语文品质课堂的建设策略

新课程标准下，初中语文构建高效课堂要探究激发学生兴趣，课堂高效互动培养学生创造性思维的教学实践方式。基于当前初中语文的教学现状，教师要在把握品质课堂构建原则的基础上，创新教学手段，创设多元化情景，通过教学内容的丰富，培养学生思考能力，锻炼学生创造思维。

（一）创新教学手段

信息化背景下，初中语文在开展课堂实践时所能应用到的教学方法多种多样，而信息技术与教育教学工作工作的深度融合，既有助于课堂教学模式的改进，也有助于知识讲解质量的提升。

在初中语文教学过程中，教师可以运用现代信息技术，通过视频、动画的生动呈现，借助于现代化工具开展数据分析，通过视觉化引导感官刺激等多元化的方法，提高学生课下课上的学习效率，而学生主动的参与到知识探索，掌控课堂、理解知识，也能提高语文课堂教学的实效性。

教师可以运用多媒体资料了展示与教材内容相关的真实情景。在课堂的知识探究中，教师也可以运用思维导图的方式，帮助学生梳理文章的脉络，理解文中的细节，通过现代信息技术与先进教学手段之间的融合，凸显学生主体地位，发挥学生自主意识，通过课程的技巧讲解与课下实践训练相结合，保障教育组织质量。

（二）创设教学情境

初中生在理解知识时，对于具有着一定生活体验的内容有着更加深刻的认知，而对于缺乏参与的内容存在着理解上的困难。为了构建初中品质课堂，提高教学有效性，教师要基于文本内容，学生的学习背景，创设出学生可以有效理解的教学情景。

在创设情境中，教师可以通过情境与生活联系的构建，使学生更加深刻透彻的分析文章、理解语文内容，也通过激发学生的参与主动性，避免课堂大量的理论说教，变革传统灌输式的教学方式，以学生与教师之间的有效互动，提高课堂组织。对于晦涩难懂、需要大量铺垫的课文，可以通过多媒体的手段构建出与文本相关的教学情景，对于教材中的内容进行生动的展示，而学生融入情感体验可以理解教材的精神内涵，在借助情景丰富个人情感体验的同时，也提高学生对于文本理解的质量，通过学生关注文本、体会内涵，保障教学组织有效性。

多元化情景的创设对于气氛的活跃，教学效率的提升有着积极的意义，教师在教创设情景中，要利用先进的信息技术变革传统的教学组织方式，其所选择的情景也要与教材内容紧密相结合。以《背影》为例再开发展教学，教师可以运用信息手段播放父亲背影的片段儿，学生在理解情景、感知情景的过程中，教师可以引导学生表达个人的主题感悟，通过学生感悟与文本表达之间的对比，使学生更好的感知文章的艺术魅力，在体会情感的基础上学习文章的表达技巧。

（三）加强课堂互动

在语文课堂教学实践中，学生要紧跟教师的思路，随着教师的梳理，在掌握基础语文知识的同时也学习语文技巧、理解文章内涵。学生在学习背景、学习需求、学习能力上存在着较大的差异，而针对于同一文本，其理解的角度、理解的内容也存在着较大的区别。作为教师，在课堂中要应用提问的方式，开展师生的互动，同时也要设定主题，通过小组讨论为学生提供自由展示的空间。

首先教师可以采用课堂提问的方式，通过阶梯性、层次性的题目引发学生的深度思考。课堂提问要避免简单的问题，教师要选取教材内容相关的题目，也要引发学生的深刻思考。在课堂中教师可以基于文章大意，在教学的不同阶段引入提问，通过学生在问题引导下，理解内容提高课堂组织质量。

其次，教师在课堂互动时也可以通过小组讨论探究的方式，基于教材内容选定讨论主题，通过学生与学生之间的沟通交流，在抒发个人主体认知的基础上，也通过学生与学生之间的思维碰撞，培养学生的发散思维，使学生从多角度掌握文章内涵，理解文本、认知世界。

三、结束语

在初中语文课堂实践中，教师要从多个角度出发，探究品质课堂的构建方式，而基于语文在课堂教学时存在的学生自主能力低、缺乏有效思考、课堂互动较少的现实困境，教师要在把握课堂构建原则的基础上，通过创新教学手段、创设教学情境、增加互动反馈，保障课堂组织质量在，教师积极革新教学理念的基础上，也通过实践过程中的创新探索构建初中语文品质课堂，提高教学有效性，保障人才培养质量。

参考文献

[1]王瑶.新课标视野下初中语文品质课堂的建设研究[J].教育,2017.

[2]王成文.新课标视野下的初中语文课堂教学模式研究[J].新课程：中学,2017(8):1.

[3]叶廷碧.新课标下如何提高初中语文课堂教学质量的实践体会[J].速读旬刊,2017.

[4]赵登武.新课标背景下初中语文课堂审美教育的初探[J].传奇故事：百家讲堂,2021(4):1.