核心素养背景下的生物高效课堂研究

核心素养背景下的生物高效课堂研究

林娟

新罗区教师进修学校    福建    龙岩   364000

摘要：随着科学技术与市场经济的发展与进步，使社会大众越加重视学生的素质教育，同时也对教学要求与理念作出了全新调整，这不仅合理展示学生的主体教学价值，还有助于学生学科核心素养的培养与增强。在教学改革与新发展的影响下，为有效贯彻、落实核心素养教学理念，初中生物教师不但要指导学生理解并掌握基础知识，而且还需要利用科学合理的措施，构建高效课堂，使教学理念与模式得到统一。基于此，本文围绕核心素养，对构建高效初中生物课堂的内涵进行简要分析，之后针对构建策略措施进行阐述说明。

关键词：核心素养；生物；高效课堂；研究

引言：

在核心素养视野下构建高效的初中生物课堂，对于培养学生的生物学科核心素养，有着重要的教学价值与意义，这不仅有助于提高学生的课堂参与度，还能促进学生的生物知识积累得到增加，同时对学生的自主探究与学习的能力进行有效培养。因此，初中生物教师在实际教学中应采取合理的教学手段，构建高效的课堂教学模式，这样能为学生进行生物学科的学习探究提供助力，从而使学生得到全面的成长与发展新机遇。

一、核心素养下构建高效课堂的基本内涵

高效课堂是指，拥有高教学质量、效率的课堂，它以基础课堂为核心，并且需要科学的手段对教学模式进行调整与革新，这样才能高效、高质地完成教学目标与任务，取得理想的课堂教学效果。教师在构建高效课堂的过程中，应当始终贯彻“以人为本”的基本教学原则与理念，以学生实际的学习发展需求为切入点。构建高效课堂为教育教学发展提供了新的创新途径，也使教师获得了更广阔的教学平台[1]。所以，教师需要正确认识、理解高效课堂的教学意义，这样更有助于学生学科核心素养的培养，同时也可以践行新时期的教育理念，落实教学改革的新发展目标。

构建高效的初中生物课堂，可以使教师在做好理论知识讲解的同时，调动学生的课堂学习兴趣与主动性，这对于提高学生的综合能力具有非常重要的教学价值。由于初中生物课堂的授课时长在45分钟左右，在这种有限时间内要求教师完成定量的教学任务并达到预期效果，是比较困难的，所以在核心素养教育理念下，结合各种先进的教学理念、手段，构建高效的初中生物课堂，能够对学生的注意力产生有效的吸引，这样能使学生更好地理解、掌握教学内容，以便更好地践行教学改革的新理念。

二、核心素养下初中生物高效课堂的构建策略

（一）对课堂教学目标进行精细化处理

课堂教学目标是开展教学活动的重要依据，而课堂目标所涉及的教学内容也会使学生的学习活动产生一定的影响。因此，为科学构建高效的初中生物课堂，教师应当对课堂教学目标进行精细化处理与设计，使核心素养教学元素能充分融入教学活动当中，而教师必须以生物基础知识及教学大纲为基础，对教学活动进行精心、合理的设计。以《绿色开花植物的生活方式》的教学讲解为例，教师在针对“光合作用”与“呼吸作用”组织课堂教学时，可以从生物学科的素养入手，进行教学目标的精细化处理与设计：首先，指导学生对绿色植物的光合作用、呼吸作用的相关概念基础知识进行理解与掌握；其次，通过提问让学生对教学内容进行不断地思考，并借此培养学生的科学实践能力；再次，引导学生对光合作用、呼吸作用的原理进行分析与探究，同时了解绿色植物在生态系统中的重要价值与作用，以便使学生逐步形成爱护植物的思想价值观念。利用这种精细化处理课堂教学目标的方式，不仅可以帮助学生从不同的角度、方面深化对教学内容的理解与掌握，实现对学生生物核心素养的培养并且能够为高效课堂的构建做好铺垫。

（二）利用小组合作模式培养学生自主探究能力

在传统的课堂教学活动中，教师拥有绝对的教学权威与话语权，而学生不仅缺少必要的发言机会，还一直处于被动的教学位置，这不利于学生自主探究能力的发展。因此，在初中生物教学活动中为改变这一教学现象，促进高效课堂的构建，教师应当明确自身的教学指导作用，同时利用小组合作模式发挥学生的教学主体作用，使学生能够在课堂教学中对自我潜能进行充分发挥与展示，并有助于学生合作、团结意识的强化，进一步推动学生自主探究能力的提高。例如，在学习《动物的行为》一章中“先天性行为和后天学习行为”这部分教学内容时，教师可采用小组合作的形式，引导学生对动物的先天性行为、后天学习行为进行自主分析、探究与总结。这种模式既可以彰显学生的主体教学地位，也有助于增进师生之间的交流互动，并且能为高效初中生物课堂的构建提供一定助力。

（三）积极培养并强化学生的认知能力

对学生的认知能力进行有效的培养与强化，也是核心素养教育中的主要构成内容之一，初中生物教师必须认识到这一点，并通过培养、强化学生的认知能力，进行高效课堂的构建。在开展实际的课堂教学时，教师可以利用创设的教学情境，对学生进行认知能力培养；通过营造良好的课堂学习氛围，学生能更主动、积极地参与课堂学习，其注意力也可以长时间保持高度集中的状态，这样有助于提高学生对生物知识的理解能力，对于构建高效课堂也有着积极的影响作用

[2]。例如，在对《人体内的物质运输》这一章的“血液循环”进行讲解时，如果教师只利用课本进行教学讲解，很难使学生对血液构造、血液循环等知识点进行深入而全面的理解。所以，教师可以利用多媒体教学设备对血液循环过程进行动态演示，这样能使原本抽象、不便理解的知识点，生动且形象地呈现在学生面前，通过强烈的视觉冲击使学生能近距离地观察到血液循环各个活动之间的相互联系，进而使学生的思维与认知能力都能得到强化。此外，教师还可以利用微课短视频对教学内容进行梳理，指导学生搭建合理的初中生物知识框架，加强学生对生物知识的理解、记忆与运用，以便进一步提高课堂的教学效率。

结束语

为在核心素养背景下构建高效的初中生物课堂，教师必须依据社会的发展需求对自身的教学理念、方法进行转变与调整，重视培养学生的生物学科核心素养，借助科学而有效的教学模式，激活学生的生物学习与探究兴趣，加强对学生认知能力、逻辑思维的培养，同时帮助学生构建良好的初中生物知识体系，使高效的课堂成为学生实现全面发展的有效平台。

参考文献：

[1]邓振山,刘璐,王亭贻.基于学科核心素养的初中生物学教学设计[J].中学生物教学,2021(26):2.

[2]陈小娟.基于核心素养的初中生物实验教学对策分析[J].知识窗,2021(8):1.