高一生物教学中运用探究式教学方法的策略研究

高一生物教学中运用探究式教学方法的策略研究

冯永丰

泉州师范学院附属鹏峰中学  福建泉州  362300

摘要：

随着素质教育思想的深入，科学课程的教学方式也在逐步改变，高中生物学作为一门自然科学学科，同时也是高中生的必修课。高中生物教师要转变自己的教育观念，运用各种教育方法，引导学生主动探究。采用探究性教学可以有效地促进学生对生物学知识的深入研究，从而促进学生获得更多的知识和技能，从而促进学生的全面发展。在新一轮的课程改革中，探究式教学由于其自身的优势而受到了越来越多的老师的青睐和认可，而在高中生物课堂上，怎样才能更好地运用到高中生物学教学中去，这是一个值得思考和探究的问题。

关键词：高一；生物教学；探究式；教学方法

引言：

为了提高高中生的综合素质，采用探究性教学法可以有效地培养学生的创造性和动手能力，从而获得更多的知识和技能，为他们的终生学习发展打下坚实的基础。采用探究性的方法，能有效地激发学生对问题的发现、提出问题、思考和解决问题，从而提高学生的学习水平。采用探究性教学可以使学生从被动“累积”到主动学习的转变，有助于形成一个整体的知识结构，并能有效地提高学生的综合素质。新教材、新课标的出现，引发了新一轮的教学改革。“全面落实素质教育，是以提高国民素质为基本目标，注重创新精神和动手能力的培养。”要实现素质教育，必须把探究教育作为切入点，在课堂和实验中树立符合学生心理、智力特点的教育思想，使学生的创造力得到最大程度的开发，提高学生的探究、学习、解决问题的能力，使学生的学习积极性得到最大程度的提高，从而使学生的个性品质得到充分的发展。

一、高中生物教学中采取探究式教学模式现状

1.教师综合素质不足

尽管新课改实施了多年，但许多高中生物老师的教学观念还没有得到有效的转变，尽管他们有着丰富的教学经验，但采用传统的教学方法，已不能适应新世纪高中生的实际需要。单调的教学方法不能激发学生的求知欲，长此以往，会严重地影响学生对生物学的兴趣；有些青年教师的教育理论水平很高，对现代教育设备的使用也很熟练，但他们的教学经验和技能却很少。高中生物学教师的整体素质有待提高，在实施探究式课堂教学时，往往表现为老师讲授、学生倾听的教学方式，学生对生物学知识的理解长期处于被动的灌输状态，不能激发学生的学习热情，也不能促进学生的学习效率。

2.评价机制不够完善

受传统的应试教育观念的影响，导致学校、教师、家长在评估学生时，往往仅以学生的测试结果为依据，这种评估机制不够科学、全面。当前高中生物学教学中，教师关注的仅仅是学生的解题技能，而对学生的知识、技能、创新能力、创新能力等方面的关注不够，仅凭纸面测试，很难对学生的综合能力和学科素养进行全面的测试，从而使学生的自信心受到了极大的损害。由于老师和家长对学生的考试结果过于重视，使他们在公布的时候产生了紧张、害怕的情绪，这对他们的心理健康造成了很大的影响。过分注重考试结果，会影响到学生对生物学知识的兴趣，从而使研究性教学难以进行。

二、利用探究式教学模式开展高中生物教学的有效途径

1.提升学生课堂主体地位，加强实验教学

当前高中生物学教学中，教师只注重学生是否掌握了解题方法，对学生的知识、技能、创新能力等缺乏关注，在传统的教学观念下，高中生物学教师的教学只注重学生的思维，而忽略了学生的课堂主体性，学生在课堂上只能被动的接受知识的灌输。随着时间的推移，会使学生产生对生物学知识的抗拒心理。在新课程改革的背景下，运用探究性教学法进行高中生物学教学，可以避免传统教学方式的缺陷，提高学生的主体性，增强学生的自主性。高中生物教师要通过各种方式激发学生对生物学知识的学习兴趣，把被动式的知识灌输转变成独立的探究，从而提高学生运用所学知识的解题能力。在高中生物学教学中，采用探究性教学法，必须深入了解学生的学情，为他们制订出合理的学习任务，并在此基础上进行探究，从而提高学生的自信心，从而提高他们的求知欲。

实验是高中生物学的一个重要环节，它是基础知识的产生、发展和变化的基础，它可以帮助学生加深对基础知识的认识和掌握，并培养出严谨的科学态度和动手能力。因此，高中生物教师应从根本上改变以往“重理论轻实践”的思想，注重实验教学，以理论知识为依据，设计验证性、探究性、创造性的实验活动，确保学生的实验自主性，独立提出实验假设。

2.利用现代技术展开教学，有效增加学生记忆深度

传统的高中生物学教育只能用简单的语言来解释，单调乏味的教学方法不能激发学生的求知欲，也不能有效地促进学生的学习。当前，我国已步入新媒介时代，教师应重视运用现代科技，进行教学方法的改革和创新，运用现代教育技术，通过图片、视频等多种形式，将抽象的生物学知识运用现代教育技术，以图片、视频等形式，可以有效降低知识点的学习难度，增加学生的记忆深度，提高学生的学习质量。“视觉情景”是情景教学中的一个重要环节，它能创造知识的表达方式，刺激学生的感觉，丰富他们的感知经验，提高他们的

学习效果。因此，高中生物学教师要彻底转变以往讲授的“语言讲解”和“黑板”的教学模式，运用多媒体、电子白板等先进的多媒体、电子白板等先进的多媒体和电子白板，在教学过程中创造出直观的、形象化的教学环境。

以《构成细胞的分子》为例，介绍水、无机盐、糖类之间的相互关系，由于课程的内容较为抽象，作者将资讯科技与教学相结合，创造出一个直观的教学情景。在教学过程中，作者首先运用资讯科技，以影像的方式，将细胞内的生命环境以影像的方式展现出来，再以资讯科技的方式，详述内环境的功能，让学生更清楚地认识到，内环境就是细胞与外界的物质交换。

3.利用教材创设问题，引发学生自主探究

创造问题，提出问题，启发学生的思维，使他们由被动的接受转变为积极的探究，而不是仅仅停留在表象上。所以，高中生物学教师要做好全面、细致的准备工作，全面、深入地研读生物学教科书，并提炼出重点、难点和要点，并在此基础上，将学生的思维与认识相结合，全面、深入地研究问题。

例如，在《细胞的基本结构》的教学中，本课程主要是让学生对细胞的结构和作用有一个初步的认识。在此基础上，我们可以对教科书中的一些问题进行了总结，并提出了一些疑问，例如：植物细胞由什么组成？动物细胞由什么组成？在提问之后，老师会给予学生自由思考的空间，让学生在思考、查阅资料的过程中，增强学生的意识。因此，作者在教学中利用课本和多媒体，创造问题情景，以促进学生自主学习。

结语

在学科教学中运用探究性教学是新课程改革的需要，也是教师教学方式的革新。高中生物学教学要有针对性地开展合作活动，开展实验教学活动，高效利用信息技术手段，利用教材创设问题，来达到提高教学质量的目的。探究式教学法是一种新的教学方法，它更符合高中生的认知和心理特点，在高中生物教学中运用探究式教学法，可以使生物课堂得到有效的优化，从而提高学生的综合素质。采用探究性教学法可以促进学生自主学习，提高学生的知识应用水平，促进学生的全面发展。在实践中，教师应不断地总结自己的教学经验，并对其应用方法进行深入的探讨与改进，以推动我国高中生物学教育事业的长期发展。

参考文献：

[1]杜洋洋. 支架式教学在高一生物课堂教学中的设计与实践[D]. 扬州大学, 2015.

[2]孙方磊, 王红. 探究式教学在高中生物教学中运用的策略[J]. 成才之路, 2014(5):1.

[3]蔡振斌. 探究式教学在高中生物教学中运用的策略[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛, 2014(33):1.