小学语文高年级个性化阅读教学的探索

小学语文高年级个性化阅读教学的探索

甘立波

邻水县牟家镇中心小学  四川 广安 638500

摘要：小学语文高年级个性化阅读教学存在的问题较多，比如开展个性化阅读教学的难度较大、个性化阅读教学效果不理想。为此，本文从明确教学目标，给学生个性化指导；突出学生主体地位，增强学生阅读体验；制定阅读清单，拓宽课外阅读等方面探讨小学语文高年级个性化阅读教学策略，这对提高小学语文高年级阅读教学效率起到促进作用。

关键词：小学语文；高年级；个性化阅读；教学策略

课程改革深化推进的今天，小学语文教学中教师要培养学生独立思考能力与自主学习能力。小学语文教学中阅读教学是相当重要的一部分内容，需要教师高度重视。目前，个性化 阅读教学已经成为高年级阅读教学比较常用的一种方法，这对学生日后深入学习语文学科起到促进作用，接下来本文就小学语文高年级个性化阅读教学提出几点建议。

1小学语文高年级个性化阅读教学现状

1.1开展个性化阅读教学的难度较大

小学语文高年级个性化阅读教学需要教师将学生当做课堂教学的中心，这在促进学生发展自身能力方面具有深远的现实意义，但无疑增加教师开展教学活动的难度。高年级学生阅读能力逐步提高，教师很难在短期内改变学生不良的习惯，尤其是六年级学生。部分教师开展教学活动时以自我为中心，虽有利于教师把握课堂教学进度，但限制了学生个性化阅读[1]。部分教师从思想上接受个性化阅读教学，但缺乏实践经验，更容易拘泥于传统的课堂教学模式，单纯地想让学生自主学习，导致个性化阅读教学的目的被忽略，增加了开展个性化阅读教学的难度。

1.2个性化阅读教学效果不理想

虽然小学高年级学生在几年的学习中具有一定的自我约束力，但是其自我约束意识不强，若教师不重视对学生阅读学习的过程进行干预，很有可能导致学生荒废时间，甚至毫无收获[2]。学生自学的效果远不如教师的指导。但部分教师开展教学活动时没有深入地理解个性化阅读教学，课堂的预设不够全面，课堂教学中失误较多。比如教师开展阅读教学活动时没有详细地给学生说明阅读方法，脱离课堂教学内容，课堂教学效率不高。

2小学语文高年级个性化阅读教学策略

2.1明确教学目标，给学生个性化指导

教师开展个性化阅读教学时应明确高年级阅读教学的目标为培养学生阅读兴趣与良好的阅读习惯，借助经典的阅读作品帮助学生塑造正确的价值观[3]。由此可见，教师要给学生个性化阅读指导，让学生就教材内容进行联想与想象，启发学生思考，对作品的内涵进行深入理解。比如教学《竹节人》这篇文章时，教师可以提出问题：“文章中提到的竹节人是怎么制作而成的？为什么‘我’与同桌看到教师玩竹节人时会心一笑，瞬间也没了沮丧的心情？我们童年还玩过哪些印象深刻的玩具？”借助上述问题让课文中的内容与生活有机结合，促进学生联想生活实际。同时，教师可以从学生的角度启发学生，让其学会正确看待成年人的世界，使其在阅读文章后回忆自身与父母的童年时光，对学生个性化阅读进行指导，提高阅读教学效果。

2.2突出学生主体地位，增强学生阅读体验

教师开展阅读教学活动时应将阅读转变为学生的个性行为，尊重学生的状态，在平等、自主的教学环境中促进学生全面发展。因此，教师评价学生时要采用容错评价方法，宽容地对待学生，鼓励学生积极地表达意见。如此，学生的阅读体验受到教师的尊重，自身的个性时相比肯定，体会阅读的乐趣，调动学生的阅读自主性[4]。比如教学《珍珠鸟》时，这篇文章在培养学生思想道德素养与审美能力方面发挥不可替代的作用。因此，教师可以从审美的角度设计教学活动，挖掘出教材中与审美有关的因素，设计阅读情境，让学生在阅读的过程中获得美的感受。同时，将教材内容为基础逐字逐句地分析，启发学生想象，让学生表达对美的赞叹，从而切身体会人与自然之间的联系。教师开展教学活动时可以借助配乐创设情境，借助问题让学生思考，最后引导学生结合自身感受做出个性化的理解与批注。比如有学生描述：“我将它挂在了窗前，轻轻地抬了抬肩。”针对学生的这一描述，教师可以这样评价学生：“你很仔细的阅读，准确率高，很棒。”通过这种简单的评价，让学生个性化的阅读体验得到尊重，学生主体地位更突出，有利于学生深入地理解课文，培养学生想象力。

2.3制定阅读清单，拓宽课外阅读

小学语文教学中若教师仅依赖于课堂教学，这是远远不够的，个性化阅读同样如此。由此可见，教师应主动了解学生的特性，给学生制定针对性的阅读清单，调动学生课外阅读积极性。众所周知，课外阅读教学是体现学生“个性化”的关键，也正是因为有了广泛的课外阅读才能让学生在阅读中产生强烈的共鸣，让其在与情节或人物共鸣时培养学生正确的三观[5]。小学高年级学生甄别能力不强，教师要帮助学生选择合适的阅读书籍，制定合适的阅读清单。在此期间教师要谨慎地给学生挑选经典的读物，给学生打造一个优良的文学殿堂。比如五年级下册第二单元以名著为主，教师开展教学活动时要适当地给学生讲解《三国演义》相关的情节，激发学生学习兴趣，调动学生课外阅读积极性。同时，教学《猴王出世》这篇文章时以学生熟悉的《西游记》故事为基础，启发学生拓展阅读，促进学生提高自身阅读能力。

结束语

总而言之，小学高年级阅读教学中个性化阅读教学活动的开展在培养学生优良阅读习惯方面发挥不可替代的作用。当前时期小学语文高年级个性化阅读教学存在较多的问题，为提高个性化阅读教学效率，教师很有必要明确个性化阅读教学目标，给学生提供个性化的指导；突出学生课堂主体地位，增强学生的阅读体验；制定阅读清单，拓宽课外阅读等等，从多个方面激发学生学习自主性，提高学生综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]郑德荣.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策初探[J].课外语文,2021(36):134-136.

[2]孔秀玲.小学语文高年级个性化阅读教学优化研究[J].家长,2021(32):80-81.

[3]赵旭阳.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].天津教育,2021(32):92-93.

[4]杨倩芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析[J].新智慧,2021(9):113-114.

[5]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智,2020(2):16-16.