学生标准化病人情景模拟在高职外科护理学实践教学中的应用研究

学生标准化病人情景模拟在高职外科护理学实践教学中的应用研究

王莉莉

兰州现代职业学院  甘肃兰州  730000

摘要：目的：观察在高职外科护理学实践教学中联合应用学生标准化病人（SSP）、情景模拟教学法的实际教学效果。方法：采取对照实验的形式探析研究目的，需在某高职院校护理专业中选取一个班级作为研究对象，在外科护理学教学中应用学生标准化病人、情景模拟教学法，并且再次选取一个班级的学生作为对照组，在外科护理学教学中使用常规教学法，两个班级均有42名学生。结果：对两组学生的考试成绩进行了比较分析，其中观察组理论成绩（89.67±5.22）分，实践操作成绩（88.56±5.17）分，明显高于对照组（78.41±3.12）分、（76.49±4.25）分，（P＜0.05）。与此同时，观察组学生对教学方法的满意度也更高于对照组，（P＜0.05）。结论：通过学生标准化病人及情景模拟教学法的应用，可提高学生对外科护理学的学习兴趣，同时有助于快速提升学生实践成绩。

关键词：外科护理学；护理专业；学生标准化病人；情景模拟；考核成绩

引言：外科护理学是护理专业学生的重要课程内容，目前医院临床工作中对护理质量的要求越来越高，在护理专业学生学习期间便应加强实践教学，并使用理论与实践相结合的方法开展教学工作。据悉常规教学方法已经无法达到良好教学效果，并不能紧密贴合当前外科护理学科目的实际情况，同时学生们的学习积极性也比较低[1]。当前，在外科护理学的教学中由于缺少标准病人辅助教学，会选择使用学生标准化病人，同时该过程中还可加强应用情景模拟教学法，两者共同应用下可以让学生体会到“身临其境”的感觉，有利于对提升学生“学以致用”的能力，对提高学生实践技能水平有积极帮助，本次研究中便对学生标准化病人情景模拟在外科护理学教学中的应用效果进行了分析。

1 资料与方法

1.1一般资料

将82例护理专业学生纳入至研究中，于2021年7月至2022年1月期间开展研究。82例学生来自两个班级，其中一个班级被命名为观察组，共有41例学生，包括3例男性和38例女性，年龄18~22岁，平均（20.6±1.1）岁；另一个班级的41例学生中男女比例8∶33，最小18岁，最大22岁，平均（20.3±1.3）岁，将其命名为对照组。两个小组的研究对象一般资料无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

将继续在对照组中应用常规教学法。观察组中需使用学生标准化病人、情景教学法，详细如下：①招募SSP：在观察组外科护理学进行中，应优先选取SSP，需在观察组学生中招募，由学生自愿报名参与，同时需对SSP进行培训。首先，需向自愿扮演标准化病人的学生进行综合讲解，如介绍SSP的专业知识、表演技巧；其次，应定期组织SSP到医院中学习，不断提升对SSP专业知识的了解，积累经验，为班级内开展SSP情景教学法奠定坚实基础。②教学实施：每次进行外科护理学实践教学前教师均应选择实际案例，并结合班级内具体情况制定教学方案、确定临床情景，需将班级内学生随机分配为若干小组，每组4~6人，由已经接受SSP相关培训的学生扮演标准化病人，并由教师指导学生们进行情景模拟练习，其他小组旁观，并从自身角度进行思考，以帮助锻炼学生们的临床思维能力。此外，负责扮演SSP的学生需提前了解教学方案，并且需注重保密，不可提前泄露于其他学生。

1.3 观察指标

①考核两组学生的理论与实践操作成绩；②为两组学生发放满意度调查问卷，调查学生对外科护理学教学方法的满意度情况。

1.4 统计学处理

实验过程中的统计学处理是整个研究的重要阶段，在本次研究中将选择SPSS23.0作为统计学处理工具，对于本次研究所出现的计量资料，均通过“均数±标准差”表示，计数资料则通过“%”表示，随后需对以上两种资料进行统计学检验，检验工具分别为“t”、“X2”，如若数据间存在统计学意义可表示为P＜0.05。

2 结果

2.1 考核成绩

对两组学生的理论和实践操作成绩进行了统计比较，结果显示观察组成绩明显高于对照组，（P＜0.05）。

表1 考核成绩比较（分）（x±s）

2.2 学生对教学方法的满意度

评估了两组学生对教学方法的满意度情况，如表2结果可见观察组学生的满意度情况更优，（P＜0.05）。

表2 满意度比较（n/%）

3 讨论

外科护理学是护理专业的重点课程，据实际情况来看，外科护理学内容驳杂，学生的兴趣不高，不利于教学质量的提升。目前，可用于外科护理学实践教学中的新方法较多，本次研究中便选取了学生标准化病人情景模拟。护理专业临床实践教学中需要有专门的SP（标准化病人），但因种种原因影响往往并无充足的SP可以辅助教学，这便需要学生自愿参与扮演SSP。通过SSP的应用，不仅有利于学生近距离接触“患者”，了解其具体情况，更助于让学生们深入理解自身所学，对提高“学以致用”的能力有积极帮助；同时，自愿扮演SSP的学生在该过程中可以在一定程度上体会到患者的焦虑、紧张感，这对当前的实践教学来说具有特殊意义

[2]。另外，目前许多高职院校的护理专业非常需要SP，但是SP需要面向社会招募，投入成本大，而且资源短缺，通过SSP的应用，不仅能够解决SP短缺的问题，而且学生本身具备医学知识，更容易辅助开展临床实践教学。

本次研究中探析了SSP情景模拟教学法的具体应用效果，如结果中表1所示可见，应用该方法的观察组学生其考核成绩显著高于对照组，（P＜0.05）。随着时代的发展，广大病患对护理质量的要求越来越高，并需要在护理服务中贯彻落实人文关怀，因此这也给护理专业的教学工作提出了新的要求。其实，SSP的应用非常贴近真实情况，教师在情景模拟教学前提前与SSP沟通，并根据实际案例制定教学方案，SSP则注重对具体的情景模拟教学过程严格保密，学生们在正式上课时，需要全面、详细的了解SSP情况，该过程中SSP可以真正将自己当做患者，并做出患者应有的反应，如非常恐惧、护患冲突、因疼痛而抗拒等，这时进行实践练习的学生便可真正“进入状态”，运用自身随学去解决问题，例如在健康宣教时，为避免患者晦涩难懂，需要简单易懂的讲解疾病内容；再如对于负面情绪严重的患者要积极与患者沟通，安抚情绪状态[3]。SSP情景模拟过程中，教师和其他小组学生可从旁观看，教师则要负责评价，其他小组学生则可在学习的同时设想“如果是自己应该怎么做”。总而言之，SSP情境模拟教学法的应用可以达到良好教学效果，可积极带动学生们提高主观能动性，如结果中表2所示可见，观察组学生对教学方法的满意度显著高于对照组，（P＜0.05）。

综合本次结果可见，学生标准化病人情景模拟教学可以帮助提高外科护理学实践教学水平，便于学生们更好地将理论知识“学以致用”，对其临床思维、临床护理能力的提升有重要帮助。

参考文献：

[1]张丽丽,赵莉,宛思莹,欧良红,王倩.学生标准化病人在儿科护理临床教学中的研究[J].中国继续医学教育,2021,13(14):64-68.

[2]叶欣,曾家耀,谢艳红,吕丽容,田歌,劳晓园.标准化病人结合情景模拟教学法在护理学基础课程实训教学中的效果研究[J].才智,2021(13):150-152.

[3]冯俊,刘宇,史丽莉.标准化病人在高血压患者护理实践教学中的应用效果[J].医学食疗与健康,2021,19(05):144-145.