高职院校“三全育人”模式构建研究

高职院校“三全育人”模式构建研究

胡梦瑶

天津城市建设管理职业技术学院

摘要：新时期，高职院校构建“三全育人”模式面临着“全员育人”联动不足、“全过程育人”衔接不够、“全方位育人”协调不稳等诸多问题。需要从加强“全员育人”协同联动，完善“全过程育人”有机衔接，稳固“全方位育人”协调一致等方面探索高效的“三全育人”体制机制，建立政府、学校、家庭、社会、企业协同育人，构建全面完善的“三全育人”模式。“三全育人”模式是高职院校凝心聚力提升自身的新方法，也是激活发展潜力与动力的新手段。

关键词：高职院校；三全育人；模式构建

课题项目：本文系2021年度天津市高等职业技术教育研究会课题“新时代高职院校“三全育人”模式构建研究”的阶段成果（课题编号：2021-3226）

一、高职院校“三全育人”模式构建的必要性

党的十八大以来，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上多次指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”党的十九大以来，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，启动“三全育人”综合改革试点，出台《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等相关文件，明确提出要深化“三全育人”综合改革，积极探索“三全育人”体制机制。

高职院校必须坚持构建“三全育人”模式，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，从而形成全员全过程全方位育人的新格局。“三全育人”模式也是高职院校凝心聚力提升自身的新方法，是激活发展潜力与动力的新手段。

二、高职院校构建“三全育人”模式面临的挑战

高职院校传统的教学方法，注重理论学习与实践技能训练，疏于学生思想水平素养提升，因此需要以科学的理论为基础，构建“三全育人”模式，除专业能力外，更应加强培养学生具有坚定的理想信念，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力；以及培养学生关心科技发展动态、关注民生、关注社会发展等意识。从现实来看，目前高职院校要构建大思政格局是完成立德树人根本任务的必然要求，但是也同样面临着从学生到教师、学校管理层等方面诸多制约因素和挑战，需要多方努力、共同克服。

1.“全员育人”联动不足

高职院校“全员育人”主要是指高校的思想政治教育工作要做到统筹协调，齐抓共管，既要充分发挥思想政治理论课教师和学生工作队伍的核心、骨干作用，也需要学校全体教职工和所有部门、政府、以及社会上企业行业都关心、参与学生的思想政治教育工作，真正把高职院校学生的思想政治教育工作落到实处。

目前“全员育人”存在缺位，即统筹协调和政策支持不够，校、企之间没有形成协同育人长效机制。专业教师思政理论有待加强，专业课程中思政教育渗透不够，其他部门教师站位高度需要提升，即没有深刻认识到学生的思想教育不仅仅是思政教师、专业教师和辅导员教师的工作，也是学校全体教职工的职责所在；同时缺乏测绘企业中实践技能强、责任意识强的专业骨干人员参与课程思政建设；对于政府部门来说，需要做好顶层设计，提供学生接受教育所需的各项保障条件。

2.“全过程育人”衔接不够

学校、家庭、企业“三位一体”育人机制在育人过程中衔接不够。通过调查发现，高职院校大部分学生的家庭教育存在失位，在学生升入高职院校后，学生家长认为教育孩子是学校的责任，较少关心孩子在校期间的表现，致使家庭教育停滞不前；同时，校企之间“全过程育人”没有实现有效衔接，例如：在学生顶岗实习、毕业实习等阶段，工作、学习内容全在企业，而企业关注学生的工作能力和业绩，对他们的思想政治教育往往会忽视，导致“全过程育人”的空白或断裂。

2. “全方位育人”协调不稳

思想政治教育是一项复杂的系统工程，教学、管理和服务，每个过程、每个环节都要相互配合，协调推进。在教学过程中，对于思想政治教育存在理论和实践相脱节、课堂与课下相脱节等问题。其他部门教职员工动力不足，对自己从事的教育、管理、服务岗位上各个环节潜在的课程思政资源认识和挖掘不够，没有有机协调好课堂教学、校园活动、社会实践、志愿服务、实习实训等各种教育载体的育人职能，“全方位育人”合力没有充分发挥。

三、高职院校“三全育人”模式构建

1. 加强“全员育人”协同联动

通过学校管理部门、院系、教研室以及家庭教育联动管理，将“全员育人”责任落实到每位教职员工的教育、管理、服务工作和家庭教育之中，形成育人合力。要求思政课教师要利用好思政政治理论课主阵地，做好学生思想和价值引领；学生工作部和辅导员要做好学生思想工作，积极帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观；专业课教师要发挥好专业课优势，深入挖掘专业课程中蕴含的思政，做好育人工作；学校党政职能部门和其他管理部门教师要以身作则，言传身教，做好服务学生工作；家长在家庭教育中要关心学生思想动态，关爱学生日常在校学习生活情况，做好表率工作，与学校教育协同配合，实现“三全育人”全面落地生根。

2. 完善“全过程育人”有机衔接

现代职业教育的本质特征是由政府、学校、家庭、社会、企业协力构筑“五位一体”育人体系。高职院校除做好自身育人工作，还要将政府、社会、家庭、企业的育人力量积极整合，构建“全过程育人”机制，由政府为主导、学校做主体、家庭共协同、社会有保障、企业齐参与”，营造同心、同向、同行的“三全育人”氛围，形成强大的协同育人合力。

3. 稳固“全方位育人”协调一致

“全方位育人”需要在构建的“五位一体”大环境中，通过各种方式和手段，让合理的教学内容，有效的教学方法、丰富的社会实践活动协调一致，形成联动机制。做到课堂上师生良性互动，理论知识和实践教学有机结合；课堂下合理利用课外资源，与课堂教学充分衔接，线上线下有机补充；校内教学、管理和服务相互配合；校外社会、企业营造氛围，优化环境，从而实现思想政治教育全面覆盖、多方联动、紧密协作的工作格局，实现“三全育人”协同发力的良好局面。

综上所述，我国高职院校发展进入关键时期，从加强“全员育人”协同联动，完善“全过程育人”有机衔接，稳固“全方位育人”协调一致，建立政府、学校、家庭、社会、企业协同育人机制，构建全面完善的“三全育人”模式，是落实立德树人根本任务、促进高职院校高质量发展、提升思想政治工作水平、培养新时代德智体美劳全面发展的接班人的重要举措。“三全育人”模式的构建对“百年大计，教育为本”方针具有系统性、全局性、战略性的重要意义。