如何指导低年段学生课外阅读

如何指导低年段学生课外阅读

刘菊花

广州市从化区鳌头镇中心小学，广东广州510900

摘要：在小学语文低年级教学中，除了要让学生仔细地阅读课内文章之外，教师还需要进行课外文章的有效扩展，开展课外阅读教学模式，使学生能够在课外中有所收获，教师要进行重要的指导和引导，让学生实现课内资源的有效延伸以及扩充，扩展学生的学习眼界。与此同时为了增强准备书阅读的效果需要结合学生当前理解能力和年龄特点，选择正确的课外阅读书籍来让学生进行自由性的阅读，从而保证学生阅读水平的提高。

关键词：小学语文；课外阅读；低年级

教师在让学生进行课外阅读的过程中，需要加强对学生综合能力的有效练习和扩展，通过课外阅读资源，融入多样性的教学方式，让学生加深对课外阅读书籍的印象，并且掌握正确的学习方法以及阅读技巧，从而保证学生能够在课外阅读的过程有所收获，提高课堂教学的效果。因此在班级教学过程中，教师需要加强对课外阅读教学方式的重视程度，从而保证小学语文教育课堂的有序进行。

一、学会划分阅读文章类型

在小学语文阅读教学中，教师为了使学生可以系统性地对课外阅读文章内容进行了解，要在小学语文课外阅读教学课堂开始前，对小学阶段所涉及的阅读文章类型进行合理的分类，让学生进行模块化的学习，通过一系列的阅读训练，教师再引导学生将这些分散的模块进行系统化的整理，从而连成一个整体[1]。在小学语文课外阅读文章中，一些文章是根据学生当前的认知特点以及情感态度来组合成的，这些文章虽然符合学生的认知特点，但是在实际教学中，学生在学习时遇到的困惑较多，对学生的学习造成一定的影响，因此教师要合理地选择学生课外阅读的内容，对教学中所涉及的文章进行积极的分类，将文本内容进行高效的整合和优化。

例如，教师可以将文章按照体裁、内容、主题进行大体的分类，又比如说对体裁下面的古诗，教师可以分为送别诗、边塞诗、思乡诗以及景色诗等，通过划分文章的模块，有利于学生认识到不同文本之间的特点和联系，使学生根据自身所感兴趣的内容来进行重点性的阅读。在将小学语文课外阅读文章进行分类之后，教师要根据这学期课外阅读教学计划，为学生科学地排布好不同的阅读内容，搭建良好的学习平台，促进学生深入地分析阅读文章内容和阅读文章情感，使得教师的阅读教学目标和任务可以顺利地完成。

二、充分挖掘课外阅读的价值

课外阅读背后的阅读价值较为丰富，为了起到良好的引领作用，教师要将课外阅读教学引入到丰富的活动中使学生能够在具体实践中掌握正确的阅读方法[2]。

例如，教师可以根据学生的学习需求构建多元化的课外阅读教学内容：“好书推荐赛”、“阅读心得交流会”等等，这种教学活动不仅丰富了学生的课外生活，教师还可以在学生和他人进行交流的过程中，了解学生当前的阅读水平和阅读量，为教师接下来的课外阅读教学提供一个正确的方向，另外，在小学语文课外阅读教学中，教师不仅要让学生掌握基础性的阅读知识，还要使学生在阅读中获得一些人生的启发。在小学语文阅读教材中有许多有价值的诗词以及经典的著作可供学生学习，教师在引导学生对诗词进行阅读的过程中，可以提示学生一些诗词阅读的方法，让学生在自主阅读的过程中，能够深入地对诗词背后的启示和价值进行深入的分析，教师还可以在课堂中让学生以小组合作的方式来进行讨论，有利于学生在小组讨论的过程中，加深对语文课外阅读学习的印象和理解。

三、明确阅读的方法

教师在语文教学课堂中进行课外阅读教学模式实施的过程，主要是为了让学生在课外阅读中有所收获，深入地挖掘课外阅读背后所蕴含的知识内容，并且反思自身的整个阅读过程，从而补充学生在课堂学习时的空白，提高学生当前的阅读水平，因此在为学生布置读任务时教师可以为学生适当的瞬透的方法和技巧，让学生有目的地进行学习，在长期课外阅读中全面锻炼学生当前的阅读思维[3]。

例如，在班级教学的过程中，教师可以让学生试着阅读《夏洛的网》，这本书中的故事情节非常的丰富，通过这本书的教育和引导，让学生能够有一定的清晰认知，在心中科学地规划好自己的阅读方向，为了使学生阅读学习效果能够得到全面的提高，教师可以简单地叙述一下故事的一些情节，使学生能够根据自身的理解能力，大概对这篇书籍有一个印象，之后教师需要按照整体感知和升华主题等教学，重点引导学生进行书籍的阅读。首先教师需要让学生从整体性的角度来分析这篇书籍，教师要让学生了解有关作者的生平经历，并且让学生关注这本书的封面或者是目录等内容，让学生大概了解故事的情节。在学生阅读的过程中，教师可以为学生提出这样的问题：“在朱克曼的谷仓里看到这一内容，你能联想到什么？”教师在向学生提出一这一问题之后，要让学生结合教师所提出来的问题，更加认真地阅读这部分内容。其次在后续教学的过程中，教师需要让学生掌握正确的阅读方法，教师可以首先要让学生阅读插图，插图是表现文章重点的重要载体，教师要让学生深入地分析插图中的信息，并且提取有关故事情节方面的信息，另外教师还要让学生阅读一些重要的情节赏析人物的形象，教师可以让学生试着分析一下，哪个故事情节是最为生动的，所表现出来的人物形象是什么，让学生结合自身的理解能力和阅读能力进行文本内容的有效规划和解读，在最后阅读的过程中，教师要进行主题的生活，让学生结合自身的情感经历来说一下在阅读这一书籍时的一些启示和想法，进一步地提高学生的思想水平。通过这样的教学活动，不仅可以将书籍和学生日常生活进行紧密地连接还有助于帮助学生阅读水平提高，在进行这本书阅读时，可以让学生着重的分析夏洛无私帮助别人的精神，从而使学生能够形成正确的价值观念，掌握课外阅读的主要方法。

结束语

为了贯彻落实素质教育的理念，在当前小学语文教学课堂中开展课外阅读教学是非常重要的，教师要根据学生当前的学习需求和阅读兴趣，为学生推荐不同的阅读书籍之后，融入一些趣味性的游戏，让学生能够在快乐的氛围中掌握必备的阅读方法和技巧，从而达到小学语文课外阅读教学的目标以及效果。

参考文献

[1]许艳.学生阅读思维典型问题与教学改进—一以“课外阅读与研讨”任务群为例[J].基础教育课程，2019(06):35-39+44.

[2]刘川江.《略读指导举隅》对课外阅读教学学科立场的启示[J].语文建设，2019(07)：63-66.

[3]滕衍平.课外阅读要在“整”上下功夫[J].教学与管理，2019(11):28-30.