新课改下高中物理教学方式的转变思考

新课改下高中物理教学方式的转变思考

熊晓慧

陕西省商南县高级中学  726300

摘要：在我国高中教学环境中新课改理念得到不断推行的背景下，当前的高中物理教学仍然存在忽视学生实际运用能力及综合素质培养的问题，为此对教学方式的转变，需要教师首先做到物理教学观念的自我革新，以更加符合当前时代物理教学需求的方式，通过课前预习和课堂教学等方面的教学创新，让高中物理的教学效果获得更加理想的提升。

关键词：新课改；高中物理；教学方式

引言：在学生进入高中的学习生涯后，需要面对的挑战和学习任务也随之增加，为了更好的提升学生的高中阶段物理学习效果，让学生在新课改条件下的减负减压环境中，最大程度的学习消化物理课程知识点，转变物理教学的教学方式是必不可少的。近年来我国高中的物理教学条件和教学观念，也随着时代的进步而不断的获得更新，传统的物理教学方式已经无法符合当前学习环境中学生的学习需求，因此在高中的物理教学里运用更加科学合理的课程规划，以及更加丰富灵活的物理教学方式，才能够更加有效的让物理教学效果获得提升，从而在激活学生的物理头脑的同时，培养学生对于高中阶段物理课程学习的自主性，通过多方面能力的综合锻炼，让学生的物理学习水平获得提高。

一、当前阶段高中物理教学方式现状

新课程标准改革的持续推进和深化，对学生高中阶段所获得的教学效果也提出了更多要求，除了学生的应试成绩和知识储备水平之外，也对学生的实际运用能力和各方面综合发展情况提出了更多要求，为此对于高中教师的教学方法和教学理念也提出了新的挑战，对于教师而言也是一个自我更新，不断进步的契机。

高中物理学科作为一门包含了诸多科学因素的自然学科，有着较为复杂丰富的组成内容和教学理念，在实际运用上也涉及到了人类生活中的多个领域，但对于转变之前较为传统的物理教学观念而言，会相对更加重视学生物理应试能力的培养，和物理公式理论的计算运用，而忽略了将课程知识点与现实生活相结合，或是未能充分注重培养学生实际的知识运用能力，导致学生无法很好的消化所学的物理知识，并在之后进行实际的运用，相对的也会影响到学生对于物理知识的记忆能力。

此外，对学生的综合素质培养也包括了学生的思想精神培养，这是新课改对高中教学工作所提出的新要求，而在过去的物理教学中是不受重视的，因此为了让教学更加符合政策要求，也为了能够更加充分完善的培养学生多方面素质能力，也需要教师根据现状及时调整物理教学方式和教学水平，将培养学生的自主学习思维能力作为当前新的教学重点之一。

二、新课改教学生态中教学方式的转变途径

（一）高中物理教师教学观念的自我革新

在新课改教学观念得到广泛推行的教学生态背景下，也仍然有部分高中物理教师的教学观念未能及时进行革新，而教师的教学观念和教学方式，则对学生的物理学习水平和教学效果有着很大的影响，只注重培养学生应试能力的物理教学方式，已经无法跟上新课改教学理念的步伐，因此对于高中阶段的物理教师而言，首先需要做到自身教学观念的革新，才能够达成教学方式的进步。为此，高中物理教师应在广泛运用新媒体环境吸收学习不同教学观念的条件下，实现对于自身教学观念和教学思维的提升，从而进一步在教学方式上有所创新，将培养学生各方面综合素质和学习兴趣与物理课程规划相结合，从而培养具有物理学习水平和实际运用能力，以及多方面物理思维创新能力的新一代高中学生，避免出现学生“背死书”而缺乏知识运用能力的情况。

（二）通过课前预习环节激发学生学习兴趣

    由于传统型的高中物理教学方式，更注重对学生记忆能力和解题应试能力的锻炼，因此较为缺乏对学生物理兴趣的激发手段。学生在缺乏学习兴趣的状态下，对物理课程知识的学习则会更加功利性，将学习物理课程的意义归结为只是为了应试而学习，从而影响了学生对物理课程的学习积极性，乃至于让学生对物理课程产生厌烦感。为此可以通过课前的预习环节中的教学创新，帮助学生更好的做好学习准备，将学生的学习视野从课本引导到更加广阔的物理世界中，通过更好的理解物理定律和公式背后的故事与意义，获得更加灵活的物理推导计算能力，以及在学习过程中的思维能力。为了达到这样的教学效果，教师可以在预习环节和课程的导入环节中，通过对网络资源和信息技术的运用，将课程相关的教学资源进行有针对性的整理，并用以辅助学生的预习环节，让学生能够通过图片、视频、小故事等方式，更加深入全面的接触课程知识背后的故事和原理，从而对物理学习产生新的兴趣。

（三）通过课堂教学互动调动学习氛围

在过去的高中物理课堂中，由于物理课程的复杂性，时常会出现学生在课堂教学中专注于记录和理解，而教师则专注于灌输知识的教学模式，也因此让物理课堂教学十分缺乏教师与学生之间的互动，无法让课堂学习氛围活跃起来。为了在新课改观念下充分调动学生的课堂积极性，教师也需要革新以往灌输式的教学手段，而将课堂的教学主体转移到学生身上，通过小组自主学习讨论、课堂提问、结合课本资料自主研究等方式，达成充满互动性的物理课堂教学，让学生的头脑能够在学习中真正活跃起来。活跃的物理学习氛围能够让学生的课堂学习效果有所提升，而教师在这一过程中，也需要及时关注不同学生的学习状态，及时提点走神或未能跟上教学进度的学生，在提问过程中照顾到不同学生的学习能力差异，让课堂互动真正有效的进行。此外，教师在课堂教学中对学生的评价和引导，也能够有效的提升学生的课堂积极性，尤其是对于较为缺乏学习自信的学生而言，可以通过较为简单的提问对学生予以肯定，由浅至深的帮助学生树立信心，从而更加有针对性的提高学生的物理学习水平，让班级内学生的物理成绩更加稳定。

三、结语

综上所述，在新课程改革的教育生态中，作为高中物理教师只有不断努力对自身的教学能力和观念进行革新，才能跟得上当今时代不断变更的教学需求，将原本枯燥繁琐的物理教学变得更加活泼有趣，让学生能够在灵活有效的物理教学中，探索更为广阔的物理世界，获得学科成绩和物理综合学习能力的提升。

参考文献

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[2]刘刚. 浅谈新课改下高中物理教学中的实验教学[J].  2022(5).

[3]缪桂林. 新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2022(6):0100-0102.