以导入法为手段提高小学数学课堂效率

以导入法为手段提高小学数学课堂效率

刘结芬

大朗小学 广州 白云  510450

摘要:本文以兴趣导入是实现数学课堂高效的火车头论述，从沟通师生情感四方面进行阐述，通过制造课堂气氛，创设课堂情景，使学生从已有的学习知识引伸出新到知识，从而更好的激出学生的学习动机，知识的新旧联系，让课堂成为高效

关键词：导入法   数学课堂   效率

数学课堂需要的是思维能力的培养，提高思维能力，让学生进入自我思考的状态，才能彻底把部分学生靠刷题提高数学成绩，靠记住题型来提高学习成绩更能让学生学习得更轻松，在这里面，如何提高学生思维能力，根本一条，就是需要提高学生学习兴趣，在数学教学中，新知识的传授往往会很难提起学生兴趣，但如果从旧的知识通过各种方法引导到新知识点，学生会一下子脑洞大开，很快就进入学习状态。

兴趣导入需要在教学过程时制造一些已知知识悬念，使学生产生学习的兴趣，兴趣的引入有很多方式，如有直观的导入、实验方法的导入、动手操作的导入、设置疑问的导入、制造悬念的导入、故事情节的导入等等。

任何数学新授课都要首先进行新课导入这一环节，只有导入这一环节把好关，那么整节课的数学就可以顺利进行了。通过多手段，引入情景，调动学生学习自觉性，让学生产生主动学习的念头，从而激发出学生的学习兴趣，让学生从被动学习到主动学习的转变。

1.数学课堂的导入法一般分为直观导入、实验导入、操作导入

1.1直观的导入。

我们在学习知识的获取上，一般分为视觉获取、听觉获取和触觉获取，在数学的教学传授上，我们一般采取的是视觉获取模式，在教学课堂上通过实物的展示，数学模型的展示或通过电脑3d动画的播放，使学生从视觉上进行观察，然后通过创设情景，让抽象思维在学生大脑里得到直观体现。例如在课堂上讲《圆柱体体积》的教学中，本人先通过电脑3D动画把圆拆分成长方体，回到课室现场展示出圆柱体和长方体两个不同的模具，通过引导学生回忆电脑3d动画，观察圆柱体和长方体几何形体不同之处 ，体积是否有变化？让学生认识动体积相同情况下，通过计算长方体体积来推断圆柱体体积，通过电脑展示-实物模型-空间思维-直观想象，一步步引导，促使学生学习情绪一步一步高涨起来，在老师的引领下，同同学们互相探讨，从而让学生快速进入到学习新知识的行列中。

1.2实验导入。教授新知识时，我们可以通过实验方法、推理演示等手段去激发学生的兴趣，例如在新知识点教学《圆柱体积计算》的教学中，本人先拿出相同体积的圆柱和长方体两个容器量杯，先让学生找出这两个容器量杯的相同体积的计算方法，用圆柱体容器盛满水，然后从圆柱量杯倒入到长方体量杯里，通过让同学们观察分析，是否圆柱体容器倒一次水到长方体会把长方体容器倒满？通过让学生在实验室用水或沙进行操作，从而调动学生积极性。

1.3操作导入。在一节新授课时，通过课堂上的工具让学生加入的实验操作中来，调动学生的多感官接触，通过让学生的视、听觉有一个体验的过程，从而引起学生主动导入新课的兴趣。

2、激发学习兴趣，启动学习动机

良好的开端是成功的一半，只有在新课导入中引起学生的学习动机，才能使学生自觉地接受新知识，具体导入方法有以下几种：

2.1设疑导入。根据学生的认识水平设置一些富有想象力的启发性问题，从而激发学生的兴趣，通过思考，达到引入新课的条件。从而使大部分学生产生学习兴趣，激发思维，为有针对性的把学生课堂学习引入到今天学习内容的主题。

2.2悬念导入。通过课堂进行新课内容传授时，我们可以把估计学生产生悬念的问题和参数导入到课堂中来，通过解决悬疑激发学生学习兴趣，产生新的解决问题的方法。例如我在教学中讲到《5的倍数的特征》教学内容时，我们可以找学生让他们随便讲出关于5倍数的答案，作为教师需要说出这些学生的答案能否可以被5整除。列出如5、10、15、20、25、30……，学生通常会带着求知欲望进行新课内容的学习中去。

2.3故事导入。在课堂上，小朋友都是喜欢听有趣的故事，所以本人在课堂上经常会引入一些与数学有关的谜语以及故事等，通过猜谜语激出学生的兴趣。如在教学内容中讲到《小数的基本性质》这一单位时，可以从小猫给大家分甘蔗的小故事进行引入，小猫、小菲和淘淘在一起玩的时候，大家玩到有点口渴了，于是小猫就从家里拿出一根甘蔗来给大家分享吃，小猫给自己分了一段0.1米长的甘蔗，小菲分到了一段0.10米长的甘蔗，而淘淘则分到了一段0.100米长的甘蔗，这时小菲听到小猫这样的分法，就很不服气地对大家说：为什么淘淘分到那么长，我就分到那么短，我不同意这样分法哦。”小猫听到小菲在争吵，大笑的说到：“你们不用吵啦，我们来认真量一量，其实我们三个人分的是一样长的呀！。”同学们，当你们听完这个故事后，你们觉得小猫说得对吗？现在马上让我们一起来动起来学习一下小数的性质吧！当同学们听完这个故事后,大家开始讨论解决的方法，自然而然的导入新课。

3、通过

以旧引新，建立新旧知识体系的联系

要学习新知识，就必须要温故知新，要以旧拓新，可用下面两种方法。

3.1原有概念引入

结合学生复习旧知识点，使学生在复习原有概念的基础上，引出新概念，例如在新授课《比的基本性质》一课时，我们可以首先回顾分数的基本性质，然后去引入到观观察比的变化，最终找出其异同。

3.2迁移导入

在学习新课时，为了让学生更快进入学习状态。我会根据数学知识之间的逻辑关系，通过承上接下去找出新知识点和旧知识的连接点，以旧引新带入新课。比如在教学多位数乘法时，我通常让学生复习乘数是一或两位数以内的乘法法则，然后再出一些增加难度的题目给学生计算。例如计算15×13，通过提疑问如果在乘数13后面写多个“3”字变成133，就能够导入到新内容中去了。

4、增加师生互动，促进情感沟通

从一开始上课就应为学生创设一个良好的教学气氛，从多方面激发他们学习数学的情趣，学生只有愉快地参与学习，才能全面提高课堂教学效果。

5、结论

5.1通过多方式的激趣导入，学生的学习兴趣有明显的提高。

5.2在复习旧知识引导入新知识的过程中，激趣导入方法节省了更多的时间，效率比直接新授课板书的方法有时显提高。

参考文献

[1] 史宁中.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011年.

[2] 曹培英.学情分析的意义、内容与方法[J].小学数学教育,2009.9.2-5.

[3] 李永雄.小学数学教学过程中课堂导入的重要性分析[J].名师在线，2019（2）：12-13.

作者简介：刘结芬（1973-），女，一级教师。研究方向：数学教育