课程思政视域下《OFFICE 高级应用》课程教学改革探索与实践

课程思政视域下《OFFICE 高级应用》课程教学改革探索与实践

江希 ,邓荣

重庆工程职业技术学院402260

摘要：近年来，社会进步迅速，由传统思政课教学到所有课程进行课程思政教学是一个由“点”到“面”的转化，最终达到“全课程、全员育人理念”。本文将从 Office 课程中引入课程思政的创造性实践探索切入，研究 Office 课程中的思政教育。

关键词：课程思政视阈；《OFFICE 高级应用》；课程教学改革研究

引言

各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，才能更好地落实爱国主义教育。长期以来，课程思政在专业知识中的渗透与对接，人文社科较之理工科做得更好，因此目前各高校都在积极开拓课程思政在理工科教学与实践中的新思路。课程思政在理工科课程的开展中存在以下问题：一是教师虽想实现思政隐性教育，但时常因与课程衔接生硬而显得刻意，不易引起学生共鸣，表现为课堂上教师一味说教，忽略了学生参与，学生主体作用发挥不够，导致主体认同感不够，教师对学生的价值引领有些无力；二是理工科教师缺乏与思政课程教师的沟通，思政课程显性教育与课程思政隐性教育对接做得不够好；三是理工科教师自身政治理论学习深度不够，使得“思政寓于课程”只是浮于形式 。

1 Office 课程中引入课程思政的重要性

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这要求在教学中既要把握思想政治理论课在思政教学中的主导地位，又要充分发挥其他课程的课程思政功能。课程思政的目的是将思政内容融入高校所有专业课程教学的各环节、各方面，使专业课教学与思想政治理论课共同发挥思政教育功能。课程思政是专业课与思政课程内容、价值导向和教学机制的叠加，通过汇聚学习资源形成一个高度综合而又开放的资源库，是一种新的思政工作综合教育理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。这一理念注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，注重课堂教学、社会实践、网络运用三维课程的统一。通过专业课课程思政，高校思政教育的教学内容更丰富，教学方式更多样，学生接受度更高。Office 课程作为办公自动化的核心，是每个大学生都必须掌握的基本技能。而课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。不能把课程思政等同于思政课程，思政课程是课程思政的理论来源，而课程思政是要求所有教师在讲课时， “自然而然，恰到好处”引入思政课程的基本理念。使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。综上所述，Office 课程作为大学生“必修工具课”及“专业基础课”一般都安排在大学第一学期学习，因此在 Office 课程中引入课程思政就使 Office 课程具有为“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的“先锋”作用。

2计算机类课程思政的改革策略

课程思政是专业课程与思政课程内容、价值导向和教学机制的叠加，通过汇聚学习资源形成一个高度综合而又开放的资源库，是一种新的思政工作理念，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。

2.1意识培养

当前形势下，教师要认识到不能再“两耳不闻窗外事，一心只钻专业书”。要培养学生的爱国情怀，教师首先就要心有山河，要把培养学生专业技能与提高学生综合素质、帮助学生树立正确价值观相结合。强烈的民族自豪感既是教师的教学动力，也是学生的学习内驱力。所以，课程思政不是一时兴起，更不能形式主义。有深度的课程思政，要求授课教师必须扩大自己的格局，并发挥思政课程教师的带动作用，引导计算机类课程教师关注社会热点、国内外社会思潮、国家政策变化，组织学生学习马克思主义中国化的最新理论成果。润物无声的课程思政，是将思政完美融入课程知识点讲解，教师要挖掘合适、全面的思政教育资源，找准课程与思政的契入点。这个契入点既能对学生起到思政的宣传教导作用，同时又能结合课程教学。教师不能止于知识点的引入，而是要利用课程特质，将知识点与思政相互渗透，潜移默化地对学生培根铸魂，将知识内化和价值观渗透统一起来。与时俱进的课程思政，要保证思政资料的“新鲜”，因此教师备课不再是一劳永逸，需要教师的积极性、主动性和创造性，根据当下思政资料给课程常换“衣服”。

2.2强化office使用建议

1.加强课程教学中案例实操。教师在授课中，一是要加强实训操作的练习，让学生是实操中扎实掌握基本操作；二是多采用“案例教学法”“任务驱动法”，让学生在案例中激发实操兴趣，并可以推动学生自主寻求解决方案，达到教学的目的。 2.活动中加强应用引导。Office在学生日常活动中的使用十分频繁，一是要积极引导学生主动思考，学以致用，在应用中提升工作效率；二是要加强应用指导，形成教师、辅导员、学生干部多维的帮带指导队伍。这样，可以使学生更快在日常活动中熟练应用office。3.开展各类office竞赛。教师可以在学生日常活动中，组织各类office操作类的竞赛，以鼓励和吸引学生参与。比如，“我的家乡美主题ppt大赛”等。在比赛和活动的促进下，更有益于学生快速掌握office操作。

2.3机制保障

优良的课程建设是保证课程思政顺利实施的基础，同时高质量的思政元素又是课程思政教学的“灵魂”和“方向盘”，两者共同构成了课程教学中知识传授、能力培养与价值引领的有机统一  。课程思政对学生的价值引领对教师提出了更高的要求，不能狭隘地局限在专业领域，要能够“事事关心”。首先，授课教师应多与思政课程教师交流，让思政课程教师了解课程需求，帮助授课教师精准定位相关的最新思政信息。其次，多开展同行交流。计算机类课程涉猎广泛，如芯片发展、网络安全、图像识别等，本身与思政教育的契合点就很多，并且计算机作为信息处理工具，可让学生看到现象背后隐藏的真实，这就需要教师群策群力，开发教学案例、实验素材，实现思政与课程的无缝对接。再次，多与学生交流。授课教师要着眼学生关心的时政，从学生的视角出发，才能使课程思政“亲民”，激发学生学习热情。通过探究串联知识点结合思政元素的案例，使学生真正看到中国特色社会主义制度的优越性，在深度学习中根植社会主义核心价值观。最后，多创造交流机会，学校不要粗暴地用考核约束教师，而是多用鼓励和奖励，激励教师开展课程思政教研。

3《 Office 高级应用》课程教学模式的构建策略

3.1 合理设置该门课程的教学目标

为了顺利展开《 Office 高级应用》课程教学，教师需要明确教学目标，以此为指导展开相应的教学活动。 教师对教学目标进行制定时， 需要围绕该门课程的相关教学要求， 全面了解《进一步强化高校计算机基础教学意见》 相关的指导思想，并且能够从整体的角度制定教学计划， 确保教学活动的顺利展开。 不仅如此，教师还应该根据学生的就业需求进行教学，让学生掌握相关的专业理论知识， 使学生能够对 Office 办公系统进行灵活操作，培养学生的动手操作能力，使学生可以满足用人单位的人才需求。 对教学活动实施的过程中，学生应该学习 Word 、 Excel 以及 PPT 等常见的办公软件，不仅要会制作表格，还应该会制作动画视频等，可以对相关信息数据进行分析和归类，从而培养良好的计算机核心素养。

3.2 合理应用互动教学方法

对于 Office 高级应用这门课程来说， 不少学生在学习该门课程时感觉比较困难， 也有学生认为该门课程的知识内容比较枯燥，很难保持较高的学习热情。 教师要想提升该门课程的教学效果，应该对教学方法进行调整，可以采用互动式教学模式，这样可以促进教师和学生之间的交流，也增强了师生之间的互动性。 在实际教学中，教师需要将相关知识与学生的实际操作进行有效结合， 在学生掌握 Office 高级应用相关理论知识的基础上，教师要为学生安排相关的任务作业，根据学生实际情况让学生进行实际操作， 确保学生可以运用所学知识完成相应的实践任务， 通过学生自己亲自操作进一步加深对该门课程的理解。 在学生动手实践的过程中，教师应该充分观察学生的实际操作情况， 全面了解学生对相关知识的掌握情况，一旦发现学生遇到了困难应该为学生答疑解惑，针对具体的问题对学生提供针对性指导。 通过这样的方式，有效提升了师生之间的互动性。

3.3 教学方法与手段及考核方法

在教学中，对教师的要求是充分利用现代教学技术手段：共享型专业教学资源库云综合平台，该平台目前已在全校推广使用。该平台配合全新光波多点触控白板系统，可全面应用于全校多媒体课堂信息化教学和学生的自主学习，可满足学生或教师在任何时间、任何地点使用任何终端登录并使用该平台。教学中，教师将授课计划、教案、课件、作业、视频、参考资料等上传到该平台上，一是利于教学组检查，督促教学，二是有利于学生学习，提高学生的学习兴趣，教师也可在线批改作业。学生可在课前通过该平台上的资源预习，课后可通过该平台在线学习或提交作业，在线播放视频等，以此调动学生的学习兴趣，使教学不枯燥，达到良好的教学效果。在教学中，鼓励教师利用微课开展教学，解决学生只听，不用脑思考问题的坏习惯，通过5-10分钟的课程教学视频，引导学生参与到教学中来，开展交互式教学，让其积极思考问题，分组讨论问题、解决问题，以此来提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。目前，该课程已制作完成了excel之数据有效性验证、excel之常用函数的使用、powerpoint之幻灯片放映等微视频，并已应用于教学中，取得了良好的教学效果，学生普遍反应，学习不再枯燥乏味。在教学中，为了考查学生所学知识内容和技能情况，将课程成绩的考核方法从一次性期末考试调整为综合能力考核，即主要从三方面进行考核：平时、期末、职业技能证书，如图1所示。平时成绩占课程成绩的40%,期末成绩占课程 成绩的60%。平时成绩主要指对每个项目中的每个任务进行逐一考核，在教学中，教师已明确规定每个任务的考核方式及考核得分，如学生在某个任务中考核普遍不理想，可根据情况调整教学计划。期末考核则是对学生在文字处理、电子表格处理、演示文稿制作等内容的全面考核。

结语

Office 课程作为处理“文字+动画+表格”的办公自动化的核心，在其授课过程中融入思政元素是必要的，课程思政让 Office 课程更具爱国情怀。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］周萱，唐伟.计算机类课程思政改革：以“Office高级应用”课程为例［J］.西部素质教育，2019（24）：26-28.

重庆市高等教育教学研究改革项目，课程思政视阈下《OFFICE 高级应用》课程教学改革研究，项目编号:202072S

重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题，基于新时代党建引领背景下构建校企育人共同体的“三教改革”探索与实践，项目编号：CQGJ21A049