五育润心  融合育人—浅谈如何将“心育”与“五育”有机融合

五育润心  融合育人—浅谈如何将“心育”与“五育”有机融合

何群禄

海珠区赤沙小学

【摘要】教育的本质是心灵的教育，特别在“双减”政策下，我们始终把心理健康教育放在教育工作首位，本文围绕学校各项教学工作和特色活动的情况，将“心育”与“五育”有机融合，以德立人、以智育人、以体健人、以美化人、以劳塑人，特色化地开展心理健康教育工作，塑造学生的健全人格和优秀的道德品行。

【关键词】五育并举 以德立人 以智育人 以体健人 以美化人 以劳塑人

“五育”所指的即是德育、智育、体育、美育，劳育。在深入学习贯彻习近平总书记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重要论述中，我们立足新时代的要求，结合学生心理健康特点，注重“心育”与“五育”有机融合。我们将心理健康教育渗入到各个学科，以德立人、以智育人、以体健人、以美化人、以劳塑人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、德心融合，以德立人

每学期初，学校制定好德育工作计划，落实推进德育工作有序开展。我们将学校的德育工作与心理健康教育相融合，在教育内容和形式上相互交叉渗透、彼此融合，让德育促进心育养成，塑造学生健全人格。

如本学期我们结合学校的德育工作，利用清明这个传统节日，向全体学生开展了“缅怀革命先烈，传承红色文化”主题教育，让学生在活动中学习先烈们的坚强品质，珍惜今天的幸福生活，厚植爱党爱国爱社会主义情怀。同时还引导学生们在困难面前要加强意志锻炼，保持乐观的情绪，树立正确的世界观、人生观、价值观。

我们还结合疫情防控、防溺水、交通安全、防火防电等主题安全教育进行，让同学们认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会提高自己的生命质量。每周五与班主任们一起开展健康教育工作的研讨和培训，探索“以德养心、以心育德”的有效途径，在学生日常教育中渗透心理辅导手段，提升育德育心效果。

德育活动中融入心理健康教育，育德育心相融合，通过德育来推动心理健康教育的发展，促进学生知行并进，培养具有良好道德修养健全人格的全面人才。

二、智心融合，以智育人

无论从教育力度、辐射面还是实际效果看，课堂是心理健康教育的主要的途径。课堂是学生教育活动最集中、持续时间最长、活动空间最大的场所。因此，所有的教师都是德育的核心力量，应发挥课堂教育的主阵地作用，将心育融于智育之中，在智育中渗透心育。老师们挖掘教材，结合教材中有关的心理因素，把心育融入课堂教学之中，在教学活动中潜移默化地影响学生，促进学生的健康人格形成。

如在教学《鲁宾逊漂流记》时，引领学生抓住鲁滨逊这一人物形象，从中不断地感受鲁滨逊在荒岛求生的过程中，凭着这乐观的精神让荒无人烟的小岛充满生机，自己快乐地生活。同时，巧妙地融入心理健康教育，培养学生积极的生活态度。学生在语文学习的过程中真切地感受到语文的魅力的同时，明白面临着各种困难、挫折时，只要我们向鲁滨孙那样坚强、勇敢、乐观地面对，就一定会闯过暴风雨，迎来春天般温暖的阳光！做到智育和美育的完美结合。

三、体心融合，以体健人

围绕“双减”，要发挥体育运动对人格培养的重要作用，将心理健康教育与体育锻炼相融合，提升学生的心理品质，营造健康阳光的校园氛围。在体育训练中历练学生的自信、韧性和毅力等心理品质，培育阳光心态，提升学生坚毅力和抗逆力，激发学生积极的人格品质。

我们将心理游戏与体锻活动相结合，结合学校特色社团，开展有利于学生身心健康成长的体锻课程，打造阳光体育与健康心灵的融合。如开设“足球运动课程”、 “棒球社团”、“学校运动会”等活动，学生在活动中完成体能训练、团队游戏等游戏任务，在活动中激发“乐观、勇敢、坚韧”的人格品质。

四、美心融合，以美化人

美育是学生素质教育的重要内容，在全面发展人的性格方面具有重要的作用，我们应充分将美育的特殊功能与心理健康教育相融合，在活动中培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，在美的感染下舒缓情绪，塑造积极乐观的人格品质促进学生完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干。

活动是丰富学生学习生活的主要方式。我们结合区和学校开展的各项比赛活动，挖掘美育活动的心育功能，引导学生在创作的过程中，透过不同的方式表达自我，找到自我激励的力量，促进个人心灵成长，润物细无声地渗透心育。学校结合实际，开设书画、舞蹈等课外兴趣小组；开展英语书法、绘画等赛事结合德育活动，举办“经典诵读”、“六一科艺节丰盛成果展”等活动。不断丰富校园文化，提高学生艺术修养。用精神文化内涵沁润人心，发挥美育心理调节、改善心态的重要功能，塑造积极乐观的人格。

如我们结合校园读书节，开展了古诗文诵读活动，让孩子们在经典美文诵读表演中深刻领略经典之美，鼓励孩子们与经典为友，与好书为伴，捧起油墨飘香的经典，轻吟文辞典雅的名著，尽情徜徉书海，尽享读书之乐。在经典育读中震撼心灵、净化灵魂、陶冶情操、坚强意志。

五、劳心融合，以劳塑人

中小学生正处在身心发展的关键时期，加强劳动教育不仅能够锻炼学生的身体素质，掌握一些必备的劳动技能，形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，更能培养学生良好的个性品质、增强社会责任感、激发创造力，形成健全人格，促进学生的心理健康。我们要灵活发挥劳动教育对心理健康的促进作用，开展多项动手活动和义务服务活动，促进学生人格发展现完善。

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，引导学生崇尚、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，让学生长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。我们结合日常生活，布置适当的劳动任务，开展劳动技能比赛，将头脑创意与动手实践相结合，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力，逐渐培养学生的主人翁意识，从而增强学生的社会责任感，促进身心健康和全面发展。

在新的时代背景下，我们深入推进劳动教育，充分发挥劳动的独特育人功能，促进学生心理健康成长。如，结合学校的德育工作，建立科学规范的劳动教育体系，将学校的小农田和“红领巾劳动奖章”争章相结合，积极探索具有新时代特色的劳动教育模式，组织学生开展力所能及的劳动。学生在劳动实践中，通过自己的双手获得成功，从而获得愉悦感、自豪感和价值感；学生们通过劳动合作，培养与人沟通、协作的能力，从而建立良好的人际关系；学生参与劳动实践活动中伸展四肢，运动肌肉，心情得到放松、舒缓，从而形成积极良好的心理状态。

五育并举，心育融合，我们始终注重结合德育、智育、体育、美育、劳育，开展心理健康教育，共同塑造学生的健全人格和优秀的道德品行。

【参考文献】

【1】任俊.积极心理学【M】.上海：上海教育出版社，2006.

【2】卢家楣.心理学基础理论及其教育应用【M】.上海：上海人民出版社，1998.

【3】朱敬先.健康心理学【M】.北京：教育科学出版社，2002.

【4】余文森.论学科核心素养的课程论意义【J】.教育研究，2018（3）：129—135.