构建美的空间——谈小学美术课后延伸教学点滴

构建美的空间——谈小学美术课后延伸教学点滴

林淑媛

福建省漳州市东山县第二实验小学363400

摘要：在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，越来越重视美术等艺术课程的教育质量，要求教师不仅要在课堂上将技能技巧传授给学生，而且还要推进学生的课后情感体验工作，使学生的美术素养得到提升。因此，需要教师在课堂教学中整合多种多样的教学形式，提高课堂教学趣味性，重视学生想象力和创造力的锻炼与提高。

关键词：小学美术；课后延伸；教学点滴

引言：兴趣对学生学习能力的提高和动力的激发有至关重要的作用，教师要在课堂教学中创设良好的教学情境，融入孩子们感兴趣的元素，遵循循循善诱、由浅入深、因材施教的教学原则，让学生身临其境感受美术这一门科目的魅力，进而提高美术素养。对孩子来说，美术学习的目的就是为自己构建美的空间，让艺术的美熏陶心灵。教师在开展课后延伸活动的时候也要基于“美”进行。

一、抓住时机，延伸教学内容

任何一堂课都要做好充分的准备，预测孩子可能会发生的情况，以便于在课堂中发生意外情况的时候能灵活应对。充分的准备还有利于提高教师教学的自信心，向学生传递积极的情绪和状态。当一堂课发生了预测之外的事情时，教师应该思考一下，这能不能作为教学的素材？以便于抓住时机，使教学灵活生动。例如，如果在教学过程中教室里突然飞进了一只蝴蝶或小鸟，教师可以抓住时机，舍弃原来备好的课，让学生把注意力集中到突发事物上，观察小鸟和蝴蝶的特征，包括形态、颜色、身体包括哪些部分等等。孩子们都非常乐意观察，而且能充分发散自己的想象力和创造里将所看用自己喜欢的美术方式表达出来。同时，教师还可以抓住这一次机会让同学们课后进一步延伸，去观察周围生活中自己感兴趣的事物，通过具有个人特色的方式表达出来，并在上课期间与他人分享。这样的小学美术课堂给予了孩子主体性，让他们超凡的表现力得以发展。

比如在学习相教版小学美术四年级上册第六课《花儿朵朵》这一篇课文的时候，教师最开始可能是借助多媒体信息技术展示各种各样、五彩斑斓的花朵，让学生通过观看图片来获取创作素材。但事实上，图片能传达的只有表面的东西，而很多立体的东西都要通过实物才能了解。此时，如果校园中还有盛开的花朵，教师就可以组织户外观察活动，让孩子们身临其境看一看真正的花朵，并抓住孩子们观察过程中的契机，使教学内容更加丰富。除此之外，让同学们在父母的陪伴下观察不一样的花朵，并与他人分享。

二、趣味延伸，让美术教学与大自然相结合

处于小学阶段的孩子由于接触到的事物非常有限，而对大自然中的各种事物充满着强烈的好奇心和探索欲望，这就说明小学阶段是培养孩子观察力的黄金时期，而观察能力是美术学习过程中必不可少的，对于绘画能力的提高以及绘画兴趣的技法有重要作用。因此，在美术教学中有写生这一内容，目的是让学生融入到大自然中去创作，给予充足的空间激发灵感，符合小学生的年龄特点、身心发展规律和兴趣爱好，更满足了学生探索大自然和社会的欲望，深受孩子们的喜爱。为了让美术教学与大自然充分结合起来。教师作为课堂组织者要充分做好准备，首先要亲身考察、选择好的地点，只有适宜的场景，才能促进学生的发展。比如选择颜色比较鲜艳的场所，能快速集中孩子们的注意力，也能激发学生热爱自然的情感。其次，教师要注重示范教学，小学生的绘画技能比较缺乏，很多东西都是一知半解的，到了具体的场所，教师因地制宜进行示范对学生有很大的启发作用，这种示范同时也蕴涵着规则，对纪律的把控有至关重要的作用。如果缺乏示范，孩子们将无从下手，也难以将课堂中所学的知识运用到实践中来。最后，教师要及时针对学生的作品进行讲解、提出有效的建议，可以适当动手修改，突出绘画过程中画面的主次感、线条之间的关系。与此同时，写生的本质是临摹，临摹结束后，还应该进行创作，使教学得到巩固，进一步升华能力。

比如在学习湘教版小学美术四年级上册第11课《城市美容师》这一部分内容时，为了让同学们真正理解城市美容师的含义、知道哪些是城市美容师，最直观的方式就是带学生到大自然中去感受，相比于车水马龙的市中心，静谧的花园必然空气更加清新，为什么呢？因为花园中有许许多多“美容师”，这就需要我们用心观察和感受。当学生有了一定的感触之后，再让他们画出心目中“城市美容师”的样子。

三、课后评价，采取奖励机制

教学评价是教学活动的重要环节，在某种程度上有利于学生的成长。通过评价，学生可以认识到自己的不足，也能体验成功的喜悦，真想自信，进而提升美术综合素养，获得身心全面发展。与此同时，评价也是教师反思自身、不断完善课堂教学的重要途径。针对不同的学生，教师应该采取不同的评价方法，以调动学生的积极性为目标。例如，可以开展小组比赛活动，把全班同学分成四五组。最终对获得胜利的同学给予奖励，这样的方式利用了小学生好胜心强的特点，也增强了他们的团队意识。除了教师评价以外，还要鼓励学生进行自我评价，是评价更加全面和具体。

比如在学习湘教版小学美术四年级上册第14课《蝴蝶落我家》这一部分内容时，教师开展教学的形式有很多，可以绘画，也可以手工。不管是哪一种形式，教师都要针对学生的作品进行评价，可以学生自主评价，也可以学生之间相互评价，还可以教师从专业的角度进行评价，比如在一定场景中，蝴蝶与蝴蝶之间进大远小的关系，蝴蝶的色彩搭配是否给人舒适感等等，教师给予评价和建议后，要适当征求学生的意见，或许他们对自己的作品有别具一格的理解。除了评价不足之处，还要给予肯定，采取奖励机制，增强学生自信，激发浓厚的美术学习兴趣。

结束语

总而言之，教师在开展小学美术教学活动的时候要学会使用教学艺术，为了让孩子们感受美术的“美”，除了课堂教学以外，还要根据学生的实际情况进行课后延伸，让教学与生活联系起来，也让理论和实践相结合，充分发挥课外延伸与课堂教学相辅相成的作用，逐渐找到完善的教学模式，以提高小学美术课堂教学效率、提升学生的美术综合素养。

参考文献

[1]汪咪.小学美术教学中探究学习方式的探索[D].华中师范大学,2019.

[2]魏晓娟.小学美术生活化教学的问题与对策研究[D].贵州师范大学,2019.

[3]张莉.小学美术“年文化”主题单元式教学设计研究[D].黄冈师范学院,2020.