自我提升，才能更好的家校合育---浅析班主任自我提升的重要性

自我提升，才能更好的家校合育---浅析班主任自我提升的重要性

郭铭,王立梅,刘均波,张子玲

潍坊经济区锦绣学校261101

潍坊学院传媒学院 261061（通讯作者）

山东智进德文化有限公司 261061

潍坊学院机械与自动化学院 261061

山东智进德文化有限公司 261061

    摘要：教师，特别是班主任，在家校共育中扮演着重要的角色。在培养学生综合素质全面发展这一环节，起着至关重要的功能。班主任在工作过程中发挥着家校联系纽带作用。良好的家校关系对学生的学习、人格、生活、成长有着不可估量的影响。

关键词：班主任、自我提升、优秀传统文化

引言：

如果对家长或是学生只是一副冷冰冰的说教面孔，硬生生死板的语言，喋喋不休的传教士表达，遇到问题，老是从家长和孩子方面找原因，看不清自身的问题，那肯定是用指责的态度去说教，家校合育问题将会非常明显。

又或者在处理问题时，表现的很热情，但是内心是有排斥和厌烦心理时，也会对问题处理不好，家校合育问题将会变的更加严重。

班主任是否愿意去了解事情的真相？班主任是否能知道家长到底是怎么想的？班主任是不是积极主动的去解决出现的问题？所以教师的自我改变和自我提升对更好的开展家校合育是非常重要的。

一、案例实践

一天晚上，我吃完饭，正在高兴的玩手机，突然，看到微信消息一下子多了好几条未读信息，打开一看，是五六张照片，也没看明白是怎么回事，再看发给我图片的人，是一个学生家长。

我一下子坐直了身子，重新仔细看照片，好像是身上哪些部位紫青的样子。紧接着，我收到了那位家长发的一条语音消息，点开一听，是说她的孩子在校午休的时候，被看午休的老师在管理纪律时把孩子大腿给弄紫了。听家长的这条语音，她明显非常生气。

我就觉得我得尽自己最大的能力把这件事好好处理，后面经过我们的交流，事情解决的比较圆满。还取得了家长和孩子对我更多的信任。

是不是有朋友也比较好奇，我是怎么和这位家长交流的。我就把我在处理这件事情时，我的一些变化跟大家分享一下。

1、出现问题时

要是之前，晚上下了班，正在玩手机玩的高兴，看到家长发来这些照片以及听到家长发的带火气的语音，我一定是这样想的：这个家长真是事多，放了学也不让我安生，多大个事，就朝我发火，再说，这又不是我的事，朝我发火干啥。她的孩子就是个捣蛋鬼，上课的时候不老实，不遵守纪律，午休也不老实，竟给我找事。怎么跟他家长说说，快别让他在这午休了，真是添堵。看午休的老师怎么回事，不是各种强调，不能体罚和变相体罚吗，怎么还一点数没有？这好了，给我找这些麻烦！

我就会带着全是别人的错误的情绪去处理这件事情，因为都是在指责别人，所以我就没有办法用安静的心态去找最好的解决办法。

而现在，通过潜意识训练与传统文化相结合从理论到实践都进行了自我提升，在我看到家长的消息时，首先想到：我现在要把这件事处理好，尽自己最大的努力想办法去尽量解决好这个问题，最大程度的对所有人都有利。

2、解决问题过程中

在解决这个说大不大，说小不小的事情时，要是这件事放在我提升之前，我听到家长带有责备和愤怒的语音的时候，肯定是先生气，在生气的状态下，去压着自己的怒火，伪装着关心孩子身体的语气跟家长交流。而我内心真实的想法是：谁让你孩子自己不遵守纪律，被惩罚也是应该；怎么和你说，让你直接把孩子接回家，不在校午休了更好；肯定是带着埋怨和厌恶的情绪和状态跟家长一条一条的以语音消息的形式去交流；中间肯定会跟家人吐槽，这孩子怎么这样，这家长怎么那样，班主任的活怎么这么麻烦！

而现在，听到家长发来的第一条带有责备和愤怒的语音时，我主动打过电话去，真正的想了解到底是发生了什么事，只有弄清了事情的真相，我才能想到办法去帮她完成她的诉求，也才能找到正确解决这件事的方法。

在静心交流中，我弄清楚了家长就是想说说这个事，看到孩子身上的伤，非常心疼，也担心孩子因为这个事而害怕上学，就是想让我知道这件事，可以在明天上课时多关注关注他，也跟我讲了她也担心这样跟我说了，会对孩子有影响，不过实在是思考了很长时间，才决定跟我说这件事情。

了解了真正的原因和真正的诉求，解决这个比较棘手的问题的方法也就比较简单了。

3、问题解决后

在解决了这个问题后，要是在我提升之前，虽然解决了，但是我心里肯定是不平静的，还会指责这个家长真是不会处理事，只想着她孩子，一点不考虑别人。明天一上学，我得看看这个孩子是不是还违反纪律，如果违反纪律的话，我得再跟家长好好说说，目的就是告诉家长你家孩子就是调皮，就是不遵守纪律，还找这个找那个的。

而现在，解决完这个问题后，我心情是平静的，安心的，不但能体谅家长的难处，还理解了家长这样做的原因。解决后主动跟主任汇报了这件事，主任也单独联系了看午休的老师，事情就这么比较稳妥的解决了，明天再到校，我是要看看孩子表现，但是只是跟家长反映孩子真实的情况，如果有问题，那就继续想办法解决。

那位家长从此以后对我的信任度有了很大的提高，在家校合育的工作上，给了我很大的支持，也成为了家委会的一员。孩子现在上课比之前遵守纪律了，也爱回答问题了，课后也会主动的跟我谈及他觉得有意思的事情了。

那我会如实的把孩子的变化跟家长交流，我们之间的信任度也随之增加。

二、 教师（班主任）如何自我提升

我在处理类似与家长关系的事情上有了很大的改变。其实就是学习了中国优秀的传统文化。

在学习且应用后，让我在解决问题时有了正确的思路和标准，明白了出现任何问题，都要从自身上找原因，而不是指责别人。

语文课程标准也提出，“要继承和发扬中华优秀传统文化，建立文化自信。使学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。”作为学生，如何能做到课标要求，肯定是作为教教师的我们先肯定和认同中国优秀传统文化并付诸行动，才能影响和指导学生也这样做。

“行义未纯，检身多误。”

“命由我作，福自己求。”

“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

……

三、教师（班主任）自我提升后变化

学习中国优秀传统文化后，自己有了可视的变化。我学会了负责；愿意主动和家长沟通；对于出现的问题，知道这就是我应该要解决的事情，而不把这些事当成负担和拖累，不指责，不埋怨，尽心尽力的去做我应该做的事情；能了解事情的真相；了解家长心里真正的诉求；变得有耐心，考虑问题更加全面……

现在家长对我工作的配合度提高，学生学习的主动性提高，我工作的积极性也更加提高。

可见，通过学习中国优秀传统文化，教师从内心自我改变，自我提升后，家校合育工作就会开展的非常顺利，就能最大限度的促进学生成长,培养出有理想、有本领、有担当的时代新人。