支持幼儿在参与环境创设过程中与环境的深度对话

支持幼儿在参与环境创设过程中与环境的深度对话

陈小婷

（深圳市光明区玉塘长凤幼儿园   518132）

摘要：本文简要分析了幼儿参与环境创设的必要性，并围绕提供丰富多样的材料、传授基本方法与技巧、鼓励幼儿大胆想象、优化评价管理等方面，就支持幼儿在参与环境创设过程中与环境深度对话的策略进行了探讨，但愿能发挥一些参考作用。

关键词：幼儿教育；环境创设；材料

创设适合幼儿成长的环境，能够为幼儿的健康成长与良好发展提供支持，有效减轻环境对幼儿的负面影响。教师需要充分理解环境对幼儿的影响，同时清楚意识到幼儿参与环境创设的积极意义，并在幼儿教育活动中采取各种措施指导幼儿有效参与到环境创设之中。

一、幼儿参与环境创设的必要性分析

幼儿教育离不开环境的支持与影响。而合理开展幼儿教育环境创设工作，能够根据育人需要创造良好教育条件，促使幼儿在适合他们的良好环境中健康成长、综合发展。指导幼儿参与环境创设，不仅能确保创设出的教育环境完全契合幼儿成长发展需要，还能让幼儿在参与环境创设这一过程中有更为丰富的收获。首先，促进幼儿社会性的发展。现代幼儿教育的一大基本理念为引导幼儿适应社会，而直到幼儿参与到环境创设置中，能让他们在此过程中与其他幼儿交流、合作、讨论，一起在创设合适环境的过程中发展社会性。其次，促进幼儿身体素质与智力水平提升。幼儿在参与环境创设的过程中，还要身体力行地进行动手实践，也要展开思考、想象等，自主创造、探索、操作与表达，在发展身体素质的同时提高智力水平，实现观察力、注意力、感知能力、想象力、思维能力等的综合发展。最后，培养幼儿审美观与劳动观。幼儿参与环境创设创设，能够意识到劳动的珍贵，逐步形成自己的事情自己做的良好劳动观念，同时强化珍惜劳动成果的情感与习惯，而且会持续受到各种美好事物的熏陶并形成良好的审美观。

二、支持幼儿参与环境创设过程中与环境深度对话的策略

指导幼儿参与环境创设，需要以支持及帮助他们与环境进行深度对话为要点。这既是凸显幼儿主体性的关键，也是促使幼儿深度参与到环境创设之中的有效手段，更是促进幼儿个性化成长的可行方式。

（一）提供丰富多样的材料

要让幼儿在环境创设中与环境进行深度对话，需要以提供丰富多样的材料为基础。一方面，幼儿可根据自身的意愿，在大量材料中选择他们感兴趣、想使用的部分，无须担心受到材料的限制和约束；另一方面，幼儿在自主选择材料的过程中，能够积极开动脑筋，深化对材料、环境认知与把握。教师应当充分考虑幼儿身心特征、教育教学需要以及幼儿们的兴趣喜好等因素，为幼儿们提供丰富多样的材料，既要包括专门用于幼儿园教育、装饰用的材料，也要包含各种生活化的材料，将环境创设的主动权真正交给幼儿。幼儿们可根据自身喜好以及环境创设的需求，自主思考、合作讨论，一起选择合适的材料探究环境创设方案，在与环境进行深度对话的过程中创设出他们理想中的良好环境。

（二）传授基本方法与技巧

虽然环境创设的主动权应当交还给幼儿，但幼儿本身思想不够成熟、经验有所不、审美素养偏低，不可能完全自主地完成环境创设活动，需要教师根据实际需要传授基本方法与技巧。教师应当以提高自身专业能力为基础，掌握幼儿园环境创设的要点，同时从软、硬环境的创设着手对幼儿进行引导和教育，指导幼儿在实践中合理运用有效手段。根据幼儿们的个体情况，指导幼儿们在环境创设中合理分工，譬如绘画水平高的幼儿可对规则、背景、学习支架等进行绘制；动手能力强的幼儿可帮助教师预制各区域所需材料；做事认真仔细的幼儿可对材料进行整理和收纳。而在具体的环境创设方面，则需要指导幼儿按照从整体到局部的顺序进行设计，并分别从内容、材料、背景、色彩、功能等多个方面进行处理，进而顺利、高效地完成环境创设任务，确保幼儿能够在此过程中和环境进行深度对话。

（三）鼓励幼儿大胆想象

环境创设的关键在于放飞想象，鼓励幼儿利用各种材料创设自己理想中的环境。幼儿正处在成长的关键阶段，他们在创设环境的过程中往往会根据自身的想象进行设计。不过不少幼儿害怕自己的想象不会受到其他幼儿以及教师的喜欢，往往不敢大胆表达自身，更遑论搭乘想象的翅膀与环境深度对话。教师应当鼓励幼儿大胆想象，既要指导幼儿从既有材料出发进行联想，也要鼓励幼儿基于大胆想象创设别样的环境。例如在自然区域的环境创设中，教师便为幼儿们提供了多种植物的图片，并鼓励幼儿们展开现象，选择其中的哪五盆植物放在自然区域之中，同时又该将这些植物放在自然区域的哪些方面。在此基础上，教师进一步鼓励幼儿展开想象，让他们联系自己的生活实际，想想还有那些植物可放到自然区域，大胆表达自己的想法并共同展开讨论。另外教师还鼓励幼儿根据自然这一主题，自行绘画作品或者动手制作各种手工艺品，运用这些手工艺品对自然区域加以装饰，让幼儿们能够基于自身的兴趣喜好以及特长的创设环境，让幼儿进一步深化与环境的深度对话，为环境创设带来更多活力与可能性。

（四）优化评价管理

对幼儿参与环境创设的过程加强评价与管理，能够准确反映幼儿们在此过程中的表现以及成长情况，同时能够对幼儿进行激励，促使幼儿更加积极、有效地参与到环境创设中。教师需要在将环境常设主动权交给幼儿这一前提下，对幼儿们的表现进行认真观察，在必要时提供指导与帮助，同时认真记录、做好评价，尽量发挥自身的辅助作用并帮助幼儿们更好地于环境进行深度对话。教师在指导幼儿参与环境创设的过程中，需要积极对幼儿进行鼓励，幼儿在做出成果、顺利完成环境创设任务后，教师需要及时进行表扬，强化幼儿的自信与成就感；幼儿在遇到挫折和困难时，教师则需要及时提供帮助，并对幼儿进行鼓励，帮助幼儿纠正心态从其他角度深化对环境的认知与了解。

结束语：

综上可知，幼儿参与环境创设能够确保创设结果足够契合幼儿们的实际需要，同时也能让幼儿在深度参与中获得全方位的成长与发展。教师不仅要尊重幼儿主体性并指导他们参与环境创设，更要采取各种合理而有效的手段促使幼儿和环境进行深度对话，让幼儿们按照自身意愿创设环境的同时实现全方位的良好成长。

参考文献：

[1]徐志慧.让幼儿成为环境创设的主体[J].当代家庭教育,2021(15):59-60.

[2]陈丽.幼儿参与幼儿园环境创设策略研究[J].小学科学(教师版),2020(06):214.

陈小婷（1995年11月），性别：女，学历：本科，

民族：汉，籍贯：广东高州，省市：广东省深圳市，邮编：518132