扣准目标 随文练笔——以《乡下人家》为例

　扣准目标 随文练笔——以《乡下人家》为例

史月琴

广东省东莞市麻涌镇大步实验小学  523000

摘要：

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”是我们当前值得思考和探讨的问题。笔者以《乡下人家》为例，指出整理及提出课堂教学中随文练笔的几点策略。

关键词：随文练笔   扣准目标   仿写   补写    改写

随着课改的深入，在阅读教学中“加强语言文字训练”的教学理念已经深入人心。在阅读课堂上，我们也经常能找到“练笔”的身影。但由于受教者对教材的挖掘和教学设计能力的限制，选取练笔内容时随意性较大。那如何避免“落点不准，切入偏离”情况的发生呢？笔者认为，“随文练笔”能在语文教学中有效地搭建起文本和学生之间的“桥”，把阅读与写作完美地结合起来。

所谓“随文练笔”，即伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练，具有“短小、精炼”的特点，可以很好地弥补作文训练不足的缺点，对于促进文本内容的理解，学生写作水平的提升具有一定的作用。

那么在当前的小学语文阅读教学中，如何找准读写训练的结合点，为学生提供练笔素材，让学生“有米下锅”呢?下面笔者将以《乡下人家》一文为例，谈一谈如何寻找随文练笔的落足点。

课文课程目标和教学目标是语文教学的出发点和归宿点，也是选择练笔素材的重要依据。《乡下人家》是一篇中年级的课文。中年级是低年级向高年级过渡的重要阶段，担负着“桥梁”的重要作用，不但加强词句的训练，同时还加强段的训练，注重段的理解、积累与运用，为高年级整体上把握篇章内容，领会表达方法做好铺垫。基于此，《乡下人家》一文的练笔点还是不少的：一是拟人的修辞手法，二是对比的写法，三是总分结构的，四是写景抒情的表达方法。我们可以根据以上内容落实设计以下语言训练点：

一、仿写句子

《乡下人家》一文中，很多地方都运用了拟人的写法，一个“探“字，似乎让人看到了春笋正迎着春雨茁壮成长，“率领”一词则写出了母鸡的责任感。如有位老师是这样设计的：

师：刚才我们一起赏析了三个拟人句，作者不仅把乡下人家的景色写得迷人，还表达了作者对乡下景物的热爱之情。接下来，我们就来学习用拟人的手法，把乡下人家的花儿写得更加迷人。（多媒体出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。）

师：先来想一想，怎样才能像作者一样把拟人句写生动呢？

生：要发挥想象。

生:要抓住事物特点。

师：说得对。请看看这四种花（多媒体出示四种花的图片），请找找它们的特点，然后展开想象，用上拟人的手法来写一写。

这位老师的这个设计，符合课标提出的“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”的中年级阅读目标要求。同时，从课文单元导语、课后的思考练习题及《语文园地》 “我的发现”中，我们也可以看出这一语文知识点就是这一课的重点。

小学教材的许多精彩的语段，如用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等，它们既是阅读教学的着力点，也是训练学生积累词句、锤炼语言的训练点。在教学过程中，教师要善于要根据年段目标要求，捕捉文本中的佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。

二、仿写片断

教材中的文章都是优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角、表达方式都学生学习的好材料。《乡下人家》一文选取了六个生活场景，以先分述再总述的结构组合在一起体现了乡村生活的美好。笔者在教学中就安排段的仿写：

师：同学们，炎热的夏天到了，你在你们村子的大街上，在你的小区里和附近的公园里看到了什么？

生：我看到很多小孩子在河里游泳、嬉戏。

生：每到夜晚，就会有很多在坐在桥头聊天、乘凉。

生：我看到公园里的荷花开了，很多人在湖边赏荷。

……

师：请你仿照《乡下家人》的写法，围绕着“天热起来了”，选择一处的景物、人物活动、动物活动，写一段话，并想一想：这样的场景，这样的活动，你看了以后有什么想法。

生：倘若在夏天傍晚到外面去走走，肯定会见到乡下人家在乘凉的情景。男人们都喜欢坐在桥头边，悠闲的扇着蒲扇，天高海阔地谈论着什么。洁白的月光照着旁边的小河，闪着粼粼的波光。   

生：夏天到了，乡下最热闹的地方一定是村里的小河。在河里，大多数都是男孩子，他们蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳，样样出色。他们有的在打水仗，有的在躲在水里搞偷袭，还有的在比赛游泳。。

……

师总结:同学们，刚才大家围绕“天热起来了”选取了不同的景物、动物、人物来写，如果我们把这些段落合起来，再加上一个总结句，那就成了一篇文章了。这种方法就是写景作文的一个秘诀――画面组合法。

以上设计，虽然让学生仿写的是片段，但组合起来，就是一篇文章，学生在练笔的同时能更加深入地体会文本的结构，为达成第三学段“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”做好辅垫。

教师在组织孩子们学习课文中，在培养学生阅读能力地，要经常性地引导和说训练学生根据课文的行文思路模仿写作，让学生从课文中得到启发，进而在写作中自觉地布局谋篇，写出好作文来。

三、补写

补写，就是根据文章的情感思路，把文章中没有详细描写的情节写完整。如《乡下人家》一文按春、夏、秋的时间顺序交叉描写了乡下人家的生活场景，唯独缺了冬季。那我们就可以让学生练笔：当寒冷的冬天来临时，乡下人家又是怎样的一幅画呢？请展开你的想象，再现最美的乡美景，最好能用上拟人的手法。

一位学生这样写道：冬天到了，洁白的雪天空中飘下来，给土地、树木、房子换上了新装，到处银装素裹。这样下雪的日子总是孩子们最喜欢的。穿着厚厚棉衣的孩子们，在院落里堆雪人、打雪仗，笑着，跑着，闹着，欢笑声洒满了整个乡下人家。

这篇练笔写出了冬天乡下人家的生活场景，学生更加深入地体验乡下人家的美，收到了很好的练笔效果。在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。教者如能依托课文中言尽而意未尽之处找准训练点，创设练笔情境，对全面完整地把握内容，披文入情，具有重要的意义。

四、改写

同一题材，换一换表现手法，进行合理的创造性表述，这不仅可以增强学生习作的兴趣，还可以提高学生的表达能力。如松山湖实验小学陈德兵老师在执教《乡下人家》时，就是让学生学习课文后，仿照《天净沙.秋思》改写《天净沙.乡下人家》。学生兴趣十分浓厚，佳作频出，如：青藤碧叶红瓜，鲜花翠竹笋芽，归鸟晚风红霞。虫儿歌唱，最美乡下人家。紧接着，陈老师告诉学生：这是运用了画面组合的方法。那你继续运用这个方法，写一写你的家乡吗？学生马上提笔继续改写，热情高涨。这样安排随文练笔，变乏味的写作练习，为一种轻松的充满乐趣的练笔活动。

总的来说，随文练笔必须以课标的总结体目标、阶段目标来设计训练点，文章为载体，从文章的内容出发，研究它的文体有什么特点，表达方面有什么特点，从重点词句、难点词句、有意思的课题上，有味道的标点，或者是课文的空白处入手，确定我们的训练点，从而达到“一课一得”、循环往复、螺旋上升的目的。

参考文献：丁有宽  丁有宽与读写导练[M] 北京 北京师范大学出版社  2006