中职电力拖动教学中理实一体化的实践

中职电力拖动教学中理实一体化的实践

雷晶

广东省南雄市中等职业学校，广东韶关512400

摘要：“电力拖动”，即借助电力设备来驱动各个对应生产设备，为生产系统的健康运行提供充足的动力。如今，电力拖动学科已陆续在中职院校中得到开设，兼并理论与实践，对学生的理论知识和实践能力均有严格的要求。但是，一些中职院校并未注重培养学生的实践技能，而是单方面地讲解理论知识。为此，有必要将理论和实践进行结合，确保学生的综合发展。本文介绍了电力拖动课程的特点，分析了理实一体化的优势，最后提出具体的应用策略。

关键词：电力拖动；理实一体化；实践

引言

“一体化”教学，是中职专业课程的新型教学法，倡导讲练结合、精讲多练，也就是理论和实践进行融合。为了提高教学效率，让学生掌握电力拖动原理，解决现实问题，电力拖动课程需要结合学习内容、阶段，选择针对性的教学方法。本文以《电力拖动控制线路与技能训练》为例，探讨理实一体化教学的应用优势和具体策略。

1电力拖动课程的特点

电力拖动课程有2个不同的重要部分：一是专业知识，二是实践模拟。授课时，应当要将专业知识和生产实践进行结合，以理论为支撑，完成实践性授课。

学生要了解电力拖动控制线路的基本原理，掌握如何拆装低压电器设备，对电路中出现的故障进行维修。它具有很强的理论性，需要学生熟悉电路的原理，在电器设备出现故障后立即作出快速的判断，提高效率。学生不仅要清楚分析电路的原理，也需要对电路进行安装、调试及维修，在机床电路中还需要掌握故障的排除，因此需要学生进行反复练习，熟悉基本电路安装及机床电路的故障检修，才能达到教学的目的。只有将理论与实践相结合的教学模式，才能人本理“做中学”“学中做”的教学理念，也能提高学生学习的效率。

2理实一体化在中职电力拖动教学中的优势

对中职电力拖动课程而言，理实一体化模式有诸多不同的优势。一是激发学生的兴趣，以综合性任务来丰富课堂教学，让学生保持更多的学习动力，在实践中拥有充足的精力。要熟练地掌握理论知识，加强动手训练，获得满意的学习成果。要认清理论和实践的重要性，肯定自己的成就，将更多的热情投入后续的理实一体化教学中，建立良性循环。

二是理实一体化更符合电力拖动课程的真谛。电力拖动课程不仅有理论性，还有较高的实践性。在实践中，学生也要具备这种理论素养和操作能力。脱离实践，学生在以后的工作岗位中也会遇到更大的难题。倘若教师以理实一体化为着眼点，引导学生立足实情进行考量，解决生产实践中的问题，则可以从素养、心理这2个不同的视角来做好岗前准备，目前中职学校已为社会输送了一批批实践型人才。

3理实一体化在中职电力拖动教学中的应用策略

3.1把握重点教学内容，做好示范操作

在《电力拖动》课程中，电动机的控制线路是重点也是难点，有着承上启下的作用。讲解控制正反转线路时，教师要利用多媒体、实物展示等不同的方法，注重启发引导，让学生懂得正反转控制线路的结构和正转控制线路潜在的递进关系，明确其中目标。

示范操作作为一种直观教学形式，有较高的应用价值。示范操作应当从“范”字上做努力，按要求操作，教师应当对学生下达具体的要求，把握注意事项，如电器定位、安装步骤的示范操作应当做到安全无误，在讲解的同时做好操作，让学生有所神会，掌握具体的操作步骤和方法。

练好基本功，有助于提高动手能力。安装接线时，应当从元件选择、分布和线路的具体走向上入手，对各电路进行多次练习，直至熟练掌握线路的安装步骤和检修方法。如对“双重联锁控制线路”进行安装时，因线路复杂，教师应当着重讲述按钮与交流接触器常开常闭触头的进线与出线必须遵循一定的原则，不然容易出错；在示范中需要通电演示，让学生观察如何使电动机正反转，并跟接触器联锁正反转电路对比，操作有何不同？并列出几种容易出现故障现象分析给学生听，为他们自己查找故障奠定基础；同时在给学生检查电路时，如有问题应该指出问题的所在，让学生思考从而自已查出故障所在，培养学生的思维能力。机床电路排故障训练时，如何才能明确故障范围，这是很多学生遇到的难点。很多时候，一个故障出现了一种故障现象，但是又会阻碍另外一种故障现象。所以，教师需要对故障现象进行现场演示，方便学生作出正确地判断。在示范检修中，各个步骤均会告诉学生为何要这么做，对整个过程会有哪些影响。

3.2创新课程教学设计

教学理念、内容的改变，很多时候会影响甚至改变教学设计。理论融合实践，属于新型的教育形式。但是，并非将理论和实践教学进行单方面地结合，一节理论课，一节实践课。理实一体化，实质上是企业环境和学习环境二者的衔接。要让学生在“做中学”，在“学中做”，将理论和实践练习进行联合。因此，传统的教学设计已很难适用，有必要持续地更新。但是，教学设计创新切勿过分地苛求，在理实一体化教学初期难免会有很多不如意的地方。该情况下，教师应结合教学效果来对教学计划作出调整，倾听学生、同行的看法和建议，和学生共成长。

例如，按照理实一体化教学的基本需求，教师可以将教学设计划分解为若干独立的板块，各板块又再次细分为不同的子板块。子板块应涵盖教学设计的任务和要求，本节课要讲述的理论知识和实践内容，课程重点、难点，包括指导学生该如何解决这些重点、难点，对课程时间进行科学分配。在课程中，学生应当加强知识学习、注重合作探究和操作演练等等。明确教学设计后，教师结合上述环节做好必要的教学准备，如教学、教辅资料等。

3.3丰富课程教学形式

相较于以往的中职电力拖动课程，理实一体化对于知识有更高的密度要求，对学生也要更加严格。在短期内，学生需要将理论成功地和实践进行整合，提高认知水平和完善认知体系，将理论知识快速地转化为操作技能。从这点来看，理实一体化教学实质上对师生双方的能力均有严格的要求。为防止给学生过多的压力，减小学习难度，让学生保持更高的活力和热情，教师需要尽量丰富教学形式，给学生必要的新鲜感，激发他们的好奇心和自信，教师应当以身作则，做学生的榜样。不管理论还是实践课教师，均需不断提高个人的实践能力，熟练操作和使用机械设备，在实训场地和工作场所进行视角教学，要亲自上场向学生演示电力设备是如何操作的。操作设备时，很多学生会出现各种故障。为此，教师需要找出设备操作中存在的问题，尽快地排除。针对安全风险相对较大的实践内容，教师应当提前了解与分析，并在教学设计中加强必要的防范，利用情境模拟，加深学生的印象。

3.4优化课程评价模式

在教育活动中，教学评价的地位十分突出。理实一体化教学相比传统教学模式存在显著的差异，因而教学评价模式也就无法很好地适用。例如，单纯利用纸面考试来对学生的能力和学习水平作出评估，则学生必然会对实践能力没有清晰的认识。从这种评价中，师生双方获得的有效信息也比较少。正因为此，教师有必要优化和健全课程评价模式，综合考虑学生的实践能力、理论水平。在此前提下，为学生指明后续的奋斗方向，让教师找到教学中存在的问题。伴随学生的成长，这种教学评价模式也要做出适当地调整，以满足行业的新情况。

如学习控制线路基础理论时，教师需要给学生介绍控制线路是怎样工作的。在条件许可的情况下，借助多媒体技术来完成直观地展示。从理实一体化教学入手，整个过程均适合在实践场地完成。而后，教师组织学生单独完成实操，观察学生在课堂上的表现。学生在实操中出现错误应立即指出，引导学生及时地纠正和解决。在教学活动中，教学评价内容比较全面，如学生是不是认真学习了理论知识，实践操作中有无运用自己之前学到的知识，能不能自主发现问题，等等。

结束语

总之，《电力拖动控制线路与技能训练》属于实践性比较高的专业课程，教师应当坚持理实一体化的授课理念，将理论讲解和实践训练进行完美结合，减小学生对知识的理解和学习难度，建立“模仿—理论—实践”一体化模式，充实教学方法，强化课程的关系，提高课程的有效性和实操能力。

参考文献：

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[2]孙峰.中职学校机电专业理实一体化教学模式的实施探究[J].中国新通信，2020，22（07）：187.

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