对小学数学前置性作业设计的思考

对小学数学前置性作业设计的思考

樊雪兰

广西壮族自治区南宁市宾阳县中华镇中心学校 广西壮族自治区南宁市 530400

  【摘要】随着新教育理念的不断更新，在教学原则上也提出了创新，把课堂主体地位交给学生，教师处于帮助学生学习的位置。在教学的过程中，教师具有积极的指导作用，前置性作业是一种让学生可以根据自己所掌握的知识水平来进行学习的方式，所以对于如何布置前置性作业也是一项重难点。

  【关键词】小学数学；前置性作业；设计思考

  【引言】前置性学习是一种最新提出的教学方式，它与以往的教学理念不相同，这种教学方式会把主动权放在学生身上，让学生能够主动参与到学习中，更加有目的的进行学习，让学生都能够带有疑问进行学习，帮助学生拥有良好的学习体验。

   一、对前置性作业设计的原则理解

   前置性作业设计它并不等于在课前对没有讲解的文章进行预习，它在传统的教学方式上面增加了一种叫做拓展内容的方式，这样的作业设置会变得更加有趣味性，也能够让学生轻易理解受学生的喜欢。通过给学生布置一些前置性作业，可以让学生对没有讲解的内容产生新的好奇感，有了初步的感受以及浅层的理解，从而能够在课堂开始的时候有一些比较简单的认识，带有问题和目的进行课堂学习。这样可以让课堂的效率逐渐提升同时，在课堂上也可以把一些比较有价值有含义的问题让学生利用课余的时间或者课上给予部分时间，让学生给予思考和回答，更加充充分的相互交流，帮助教师能够快速了解到学生的内心所想以及更快的提升对新知识的认识，所以就会自然的就把前置性学习的内容引入到课堂当中，让教学的深度变得更加广泛，也能够得到进一步的拓展，让每个孩子都能够有准备的进入学习，更好的克服学习中的困难。

   二、小学数学前置性作业设计及思考

   2.1深入教材内容并融入生活

   在设置前置性作业时首先需要明白根据新课程的标准，学生在学习数学内容的时候更适合放在实践生活中去进行学习，因为可能会出现部分学生对于数学不敏感，对所有的课堂知识在课堂上听讲的时候会感觉很枯燥，听不进去，但是如果能够把趣味性提升上来，让学生更多的在生活当中去探索，那就会大大地增强课堂的效率。所以教师就是在布置前置性作业时，首先需要充分的结合实际情况与学生之间建立一个互相沟通的平台，让学生能够在交流的过程中掌握相对应的数学知识以及正确的学习方法，从而能够提高学生的学习效率。在教学过程当中，课前预习也不只是表象，所以在授课之前也需要做两件事情，除了深入教材，解决教学知识的重难点以外，也要对知识的认知程度进行排列制定教学目标，科学的安排好教学内容。

   比如说人教版小学数学二年级上册第一课《长度单位》，在本课当中可以学习到不同的长度单位，比如说厘米、分米、米。在课前可以让学生准备一根绳子，长短皆可，并且量出一米两米进行展示。聊一些比较长的物体时，通常会以米作为单位，在米尺上也可以看一米里面有多少个一厘米。除此之外，还有线段的认识，比如说线段是直的，也可以量出长度，但是不是所有的都是线段，在课后的作业中，可以画出一条和下面线段同样长的显得需要学生对于尺子上的刻度具有一定的认知以及以下的一些测量长度的工具进行课外知的拓展，皮尺，软尺，卷尺以及测量轮等。

   2.2注重知识拓展充分实践探索

   在一整个班集体里教师在讲述知识的时候，想要能够有效的延伸课外的知识，并且能够让学生提起兴趣去听的时候，就需要去提升课堂的学习氛围，提升学生学习知识的兴趣，才能有效地培养学生的综合能力，所以在设计预习作业的时候，需要充分的考虑到如何才能够还知识拓展开来，去培养学生发散性的思维能力，比如说可以多增加一些实践过程，这样可以增加学生对于一些事物的鉴赏能力，这种作业增加了趣味性减少了枯燥的感觉。如果只是在课堂当中学到的知识可能会很容易被遗忘，但是在实践当中学到的知识就会产生深刻的印象，只有把这些有用的知识与实际操作结合起来，让学生意识到数学在生活中无处不在，会充满学习数学的动力，在课堂上把注意力集中在课堂中，认真听讲。

   比如说人教版小学数学二年级上册第二课《100以内的加法和减法》比如说在课本上的不进位加35+2等于几？在做一做中，需要让学生思考一下怎样进行对位运算，以及后面的进位加法，个位相加满十，就需要向十位进一等规律。在作业做当中思考一个问题，左边的算式规律，这样的算式学生能否再多写几个，同样也可以针对这部分的内容进行知识拓展，提出更多的这一类的算式，比如说36+63 ＝99 45+54＝99。

   2.3明确布置学生的作业任务

   数学教师可根据需要教学的内容的特点来布置不同的任务要求，针对不同教学内容在设计作业上也需要有深入的了解，从不同的问题方面进行入手有效地进行前置性学习，作业设置也应该根据不同的教学目的，去提出一些符合学生目前的学习进度任务，让学生能够根据老师所提出的这些问题逐步参与讨论以及逐渐提升自身的思考能力。在完成作业任务的时候也可以和同学之间互帮互助的方式增加学生之间的团结能力，逐渐养成良好的学习习惯，教师在提出的任务当中也应该有深度的进行合作师生共同探讨设计课堂前期的任务，并且由学生在进行分析探索总结同时教师也应该定期的对学生的预习成绩进行检查，对一些认识错误的学生及时的纠正，对完成预习任务虽然最好的学生可以在课堂上进行交流，帮助其他学生找到正确的学习方法。

   比如说在人教版小学数学二年级上册第二课的第二部分《减法》当中加法分为不进位加和进位法，分为不退位减和退位减，同样在列竖式计算的时候，也一定要注意对应好每个数字，以防出现差错。在减法的退位减当中，要注意到个位不够减，就需要从十位进行退一的方式。对于这些内容，在刚学习到这部分内容的时候，学生可能会不容易理解，所以在课后的任务当中，就需要让学生对这部分的内容进行详细的运算，可以多做一些课后的练习题如果遇到不会的问题，同学之间也可以互相帮助去解决问题。

  【结束语】总而言之，前置性作业教学方式是一种科学的学习方式，可以为学生的学习提供较好的切入点，丰富学生的学习方式以及资源，让课堂教学的更加有趣，帮助师生之间建立起良好的沟通桥梁，引导学生主动参与到学习当中，发挥学生的主体地位，提升学习效率。

  【参考文献】

   [1]张华强.对前置性作业在小学数学教学中设计与应用的思考[J].当代家庭教育,2021(21):129-130.

   [2]黄燕.浅析小学数学前置性作业设计策略[J].中华辞赋,2018(12):146.

   [3]张丽娟.关于小学数学前置性作业设计的一些思考[J].新课程(上),2018(12):300.