小学音乐教学中多元文化的渗透

小学音乐教学中多元文化的渗透

薛海鸥

瑞安市仙降中心小学 

摘要：音乐是文化的产物，音乐教育中的多元文化的渗透要求教师在引导我国民族文化的教学基础上纳入西方文化，使音乐教学内容具备全世界、多民族的特点。在小学音乐教学中渗透多元文化教学内容是素质教育的生动要求，是提升学生综合素质的重要途径。当下随着教育行业的良性发展，在音乐教学中纳入多元文化的教学工作正在全方位部署、有条不紊地开展。本文就小学音乐教学中多元文化的渗透展开具体分析，并提出相关有效策略。

关键词：小学音乐 多元文化 渗透

1.小学音乐教学中渗透多元文化的必要性

音乐是人类思维能力发展的源泉，小学音乐作为美育的重要组成部分，在引导学生修行品德、提高审美能力、鉴赏能力和陶冶情操方面发挥着积极作用。

在小学音乐教学中渗透多元文化不仅有助于丰富教师教学内容、加强学生乐理知识、提升学生的音乐素养，而且有利于学生开拓视野、培养学生的独立人格。是领略世界文化精髓的重要途径，是传承和弘扬民族文化的有力手段，对于小学生的全面成长具有重要意义。

2.小学音乐教学现状

在素质教育大刀阔斧的改革下小学音乐教育适逢难得的发展机遇。社会各界充分重视、硬件教学资源不断完善、教师的教学热情空前提升。音乐教师利用多样化的教学手段不断加强对学生乐理知识的培训。

然而音乐艺术作为文化传播的载体，却没有发挥出真正的文化教育功能。教师在教学过程中一方面缺乏对培训音乐技巧和渗透文化内涵两个教学因素平衡的拿捏；另一方面又存在对中、西文化区别对待的心态。两方面相互影响已发展成为当前小学音乐教育中不可回避的问题。

因此在小学音乐教学中应改革弊病，逐渐加强音乐教学中多元文化的渗入，使音乐教学具有传递知识、输出文化的双重特点，让学生在音乐艺术学习中吸收更多的营养，转化为成长的强大能量。

3.在音乐教学中构建多元文化教育体系

作为小学音乐文化的传播者，教师自身首先应对多元文化保持兼容并蓄的心态，构建多元文化教育理念，并不断完善和强化，形成有利于多元文化渗透的教学模式，从而在课堂上开展多效的多元文化渗透教育。

3.1打破教师认知局限，树立多元文化渗透的教育理念

打破教师认知局限，树立多元文化渗透的教育理念是构建小学音乐多元文化教育体系的坚实基础。教师应主动打破传统的教育理念，理性看待教学过程中音乐技能培训和文化内涵渗透之间的关系，不能以偏概全，同时消除文化偏见、建立多元文化的教育理念。

音乐无国界，在音乐艺术领域中西方音乐占据着重要地位，如肖邦、巴赫、贝多芬等都是耳熟能详的大家。不可否认，西方音乐具有强大的生命力，一味地排斥只会让我们固步自封，局限民族文化成长的空间。因此音乐教育者首先要摆正自己的心态，以开阔的胸襟平等地对待各国音乐文化，在教学实践中既加强对我国民族文化的渗透，又要积极展开对外来文化的解读，从而对多元文化渗透地教学实践进行有效指导。

当然我们对于外来文化的态度也不能不加甄别、全盘接收，而是要以警惕的姿态严防文化污染与恶意入侵。这就要求音乐教师在教学时间以外主动打破自我知识体系的局限和瓶颈，广泛涉猎学习，储备世界各民族的文化知识，从而不断提高外来文化的鉴别能力，为学生严守“文化质量关”。

3.2在教学实践中立足教材，准确把握文化渗透的切入点

小学音乐教学中的文化渗透应注重平衡和音乐知识教学的关系，既不能喧宾夺主，又不能浅尝辄止的一笔带过。这就要求音乐教师应重视教材、立足教材，在教学活动开展之前认真研究教材，充分挖掘教材中的音乐文化内涵，准确把握文化渗透的切入点，结合学生的实际实施有针对性的教学实践。

然而小学音乐教材内容丰富，作为文化的载体有些教材内容具有明显的文化寓意，属于显性教材。例如《我爱家乡我爱祖国》《我的中国心》《国旗国旗真美丽》等从名称上、内容上就可以体现对表达的爱国主义文化的延伸。

但还有一些教材属于隐性教材，以小学生的心智无法直观感受，丰富的文化内容需要教师去挖掘、发现和及时的引导。以《娃哈哈》歌曲为例，这首歌以欢快的情绪表达了人们对幸福生活的赞美，但深入去剖析这首民歌，会发现其中蕴含着民族相互团结、和谐融合的文化内涵。而且在教学中可以丰富教学内容，对这首歌曲进行舞蹈编排，在指导学生的舞蹈过程中进一步融入维吾尔族的民族文化内容。再例如《欢乐颂》这首歌曲全程充满着欢乐、光明，具有振奋人心的力量。这首歌是爱的赞歌，颂扬人类的伟大和崇高，歌颂人类的团结友爱。但同时这首歌曲也是对上帝的歌颂，具有浓重的西方宗教文化色彩。在教授中应引入文化内涵，引导学生分析歌词，理解“你的力量能使人们消除一切分歧”的深刻含义。

结束语

作为小学音乐教育工作者，应积极探索多元文化渗透的教学方法，主动承担起多元文化渗透的重任，对多元文化渗透的教学环节设计进行深刻思考，以此满足学生全面发展的需求。需要注意的是，音乐教师应规避出现“一口吃大象”的浮躁心态，在教学过程中应充分尊重教学规律，重视不同学龄段小学生心理发展的特点，循序渐进地开展多元文化渗透的教学任务。

参考文献：

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