小学语文阅读理解的技巧

小学语文阅读理解的技巧

叶茜

浙江省金华市丹溪小学，浙江  金华 321000

摘要：阅读理解教学是小学语文教学的中心环节，也是培养学生语文基本技能的重要途径。阅读理解肩负着提高学生阅读能力、培养学生良好阅读习惯的重要任务。阅读理解教学可以全面提高学生的识字能力、听说能力和基本写作技能。这些都对小学语文学科质量产生了很大的影响。如何有效地提高小学生的语文阅读能力，培养小学生的阅读能力是教学的关键。

关键词：小学语文；阅读理解；技巧

在新课程标准下，推进学生各种能力和素质培养的改革和优化，是当前教育工作者需要关注的工作要求，小学语文教学也是如此。教师应立足课堂阅读教学，促进教学优化，全面提高教学质量和效率，保障学生的学习和成长。由此可见，提高阅读理解能力培养的整体工作效率，加强对学生阅读学习的重视，是现阶段小学语文教师应有效完成的核心任务。

一、小学语文阅读理解能力培养的重要性

总的来说，拥有高水平的阅读理解能力可以极大地帮助学生的学习进步和未来成长。同时，良好的阅读理解能力可以帮助学生在学习写作时更清晰、更深刻地解决问题，从而全面优化学生的语文素养。由此可见，小学语文阅读理解能力的提高可以使小学生在接受教育的过程中更积极地学习知识，形成良好的综合能力，为今后的发展奠定坚实的基础。不难看出，提高阅读理解能力在小学语文教学中可以发挥巨大的作用。从优化教师教学工作的角度来看，实施相关策略和措施可以大大提高教师教学工作质量；在学生的学习和发展方面，实施相关的教学工作将有助于促进学生的进一步成长，保护学生的发展和进步。

二、小学语文阅读理解的技巧

（一）引导学生快速阅读，掌握阅读方法

在“双减”环境下，要提高小学生的阅读理解水平，必须从快速阅读的角度做出具体安排，以提高学生的阅读理解能力。小学生的阅读水平很低，主要体现在：阅读时结巴，生词和生词会影响他们的阅读热情。

例如，在《观潮》里有一句话：镇海古塔，中山亭，观潮台，远远的就能看到一些小山，在迷雾中若隐若现，初中生如果不熟悉“屹”（YI）、“隐”（Yin)，就会故意忽略掉，把原文读成镇海古塔，中山亭，望潮台！这种阅读方式显然会使文章的真实内容不符合学生的阅读规则。根据学生的阅读实践，教师可以通过跳读+评语的方式引导学生快速阅读，如镇海古塔、中山亭、高耸的塔楼、云中隐约可见的小山。此外，快速阅读的关键是能够复述课文的大意，所以在课堂上，老师应该让学生快速阅读和理解，并在一定程度上复述。在观潮教学中，教师应要求学生快速阅读，然后根据自己的想法复述，如“下午一点左右”。通过快速阅读，学生可以理解为什么潮流还没有到来，但有一条“白线”，声音沸腾了！总之，在教学过程中，应正确引导学生掌握阅读技能、内容和目标，以便他们更快地完成阅读学习，提高阅读水平。

（二）深化个性化阅读，优化阅读教学模式

目前阶段的教学工作受传统教学模式的影响很大。在实际教学过程中，为了进一步发挥语文阅读理解能力训练的作用，语文教师应尽最大努力摒弃传统阅读教学模式的负面影响，全面加强个性化阅读的实施。具体来说，教师可以通过鼓励学生自由阅读全文来优化阅读教学模式，然后让学生坚持复述文章的内容。

例如，在《走月亮》课堂教学过程中，在课堂的初始阶段，教师可以要求学生在规定的时间内阅读课文，这样学生可以通过自由阅读对课文中的生词和长句和难句有基本的了解。在此基础上，教师应鼓励学生解释文章的内容，让学生根据自己的阅读整理文章的框架，然后简要描述文章的主要内容。自由阅读全文和复述文章后，学生的阅读理解能力和语言表达能力将得到提高。

（三）加强学生交流与互动，提升阅读体验

要提高小学生的阅读理解能力，仅仅依靠教师的指导是不够的。教师应引导学生积极交流，通过理解课文和理解课文，澄清他们对课文的理解，找出核心问题，然后进行讨论，以达到教学目的。在阅读教学中，教师应鼓励学生进行交流，培养学生独立思考+交流的意识，在阅读中增加主动交流和主动学习的内容，提高学生的阅读水平。

例如，《爬天都峰》教学中，教师要引导学生在快速阅读、精细阅读的基础上，让同学们了解到了“我”与“老爷爷”之间的互动，教师应引导学生进行交流：解释“终于”一词的含义，使学生在阅读中能够想到上面提到的“终于”一词，了解“我”和“爷爷”是如何克服重重困难攀登天都峰的，并为“爸爸”接下来的话奠定心理基础。同时，在课堂教学中，教师还应引导课文，以便更好地理解课文的内容。引导学生讨论，从而丰富学生的知识，不局限于对单词和单词的理解，例如：“孩子们，你还想爬天都峰吗？”在讨论过程中，我们不仅要理解课文的内容，还要根据课文的主题进行讨论和练习，最终达到学生阅读理解的目的。

（四）培养学生阅读兴趣，增强学生课外阅读量

俗话说，量变导致质变。只有当数量达到一定积累时，才能触发一系列连锁反应。小学生语文阅读能力的培养离不开大量学生的阅读。当学生的阅读达到一定水平时，他们自然会有一定的阅读能力，积累一定数量的写作材料。学生良好的字句、写作技巧和书法将在阅读过程中逐步积累。因此，教师应通过一系列测试来提高学生的阅读量。课本角活动是以班级为单位进行的，班级可以相互借阅书籍。这是为了鼓励学生写阅读笔记，并提取好的单词和句子。如果学校条件允许，它可以为学生提供免费的图书馆书籍和特殊的阅览室。也就是说，我们可以充分利用教学实践，为学生组织“推荐书”、“分享阅读”等活动，以达到鼓励学生不断阅读的目的。学校还可以开展诗歌比赛、读者活动等大型活动，以学校级活动的形式加强学生对诗歌文化的记忆交流，营造浓厚的校园阅读氛围。

综上所述，学校语文阅读对提高小学生的理解和学习能力以及综合语言学习能力具有重要影响，对提高学生的综合语文素质也很重要。在阅读教学过程中，教师引导学生快速阅读，掌握阅读方法；深化个性化阅读，优化阅读教学模式；加强学生交流与互动，提升阅读体验；培养学生阅读兴趣，增强学生课外阅读量，进而帮助学生掌握阅读理解的技巧。

参考文献

[1]张爱民·小学生语文阅读能力的培养策略[]西部素质教育2020.6(06):66+68.

[2] 杨荟琪. 小学语文自主阅读能力提升的实施策略探究[J]. 女人坊, 2021(19):1.