“站在历史正确一边 共创祖国统一伟业”教案

“站在历史正确一边 共创祖国统一伟业”教案

邱海英

广西幼儿师范高等专科学校 广西 南宁 530022

一、教学说明

（一）教学内容及选取依据

本专题内容选自教育部《高校“形势与政策”课教学要点（2022年上辑）》第六点“深刻阐释台海形势的时与势，坚定共创祖国统一、民族复兴伟业的信心和决心”，以及高校“形势与政策”课教材《时事报告（大学生）版》（2021-2022学年度下学期）第六讲“站在历史正确一边 共创祖国统一伟业”。两岸关系和台海形势一直是党和政府高度关注的问题，也是《形势与政策》课程的重点内容。近年来台海形势日益严峻复杂，风险挑战日渐突出，本专题抓住时政要点，深刻阐释台海形势的时与势，帮助学生正确把握两岸关系发展的历史大势，坚定共创祖国统一、民族复兴伟业的信心和决心，积极参与到推进两岸关系和平发展和祖国统一的进程中来。

（二）学情分析

授课对象：专科院校2020级学生

1.知识基础：学生在中小学阶段接受过有关祖国大陆与台湾的关系的教育，在2020-2021学年下学期《形势与政策》课中也学习了《正确认识两岸关系发展》的专题，在思想认识和爱国情感上完全认同祖国统一的立场和做法，对大陆与台湾的历史有总体性认识，但对于台湾问题的产生由来、演化脉络和问题实质缺乏深度理解，对近年来“台独”势力的分裂行径和外部势力干涉图谋的具体行为缺乏了解，对新时代解决台湾问题的总体方略、党中央对台工作决策部署和具体做法缺乏系统认识；

2.学习特点：女性学生占比较高，调研发现学生的学习兴趣较低、政治敏感度不高，相关新闻涉猎较少、信息茧房现象较严重，思想需求点、成长点仍需挖掘；在学习特点和认知表征上，女性学生问题意识较强，感性思维活跃，理性思辨能力、逻辑分析能力与男性相比存在明显差异，反映在次课程学习中，学生台湾问题产生的原因、对海峡两岸陷入长期政治对立的原因缺乏深入思考，对“台独”势力的分裂行径和外部势力干涉图谋的具体行为缺乏持续关注和全面了解；

3.认知能力：学生经过大中小学阶段的爱国主义教育熏陶，对国家和人民积淀了深厚情感，容易通过知识共享引发情感共鸣、思想共识和行为共振，但由于“台独”势力分裂行径了解不多、对外部势力插手台湾问题的原因理解不全面、对新时代解决台湾问题的总体方略、党中央对台工作决策部署和做法理解浅显，导致对两岸关系的未来走向信心不足，需要教师在学习中加强引导。

（三）教学目标

1.知识目标：掌握台湾问题始于民族弱乱、祖国统一系于民族复兴、成于遏制逆流、立于融合发展的具体内涵，了解时代解决台湾问题的总体方略、党中央对台工作决策部署和具体做法；

2.能力目标：坚决反对“台独”分子分裂行径和国外势力干涉图谋，坚决拥护、全力支持新时代解决台湾问题的总体方略、党中央对台工作决策部署，积极参与到推进两岸关系和平发展和祖国统一进程中来； 

3.素养目标：增强历史自信，树牢底线思维，发扬斗争精神，增强祖国统一的初心、信心、决心、耐心和恒心，顺应历史大势、担起民族大义，以自身行动支持两岸关系和平发展和祖国统一进程，让青春在实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大进程中绽放异彩。

（四）教学重难点

1.教学重点

（1）祖国统一成于遏制逆流。讲清楚近年来“台独”分子的分裂行径和外部势力的干涉图谋，深刻阐述台海方向面临的风险挑战和不确定不稳定性。

（2）祖国统一立于融合发展。讲清楚新时代解决台湾问题的总体方略、党中央对台工作决策部署和具体做法。

2.教学难点

（1）祖国统一系于民族复兴。帮助学生正确认识解决台湾问题的时和势始终在推进祖国统一力量这一边，大陆牢牢掌握着主导权和主动权，坚定实现祖国完全统一的信心和决心。

（2）祖国统一成于遏制逆流。帮助学生正确认识“台独”的本质与危害以及外部势力干涉台湾的图谋，认识到“台独”分子和外部势力是祖国统一的最大障碍，是民族复兴的严重隐患。

（五）教学方法

问题式教学法、讲授法、讨论法、案例法、混合式教学法

（六）教学策略

本次课以教育部《高校“形势与政策”课教学要点（2022年上辑）》为指导，以问题链和内容链设计教学内容、突破教学重难点，将学生的思想困惑点组成问题链，将问题的回答组成内容链，将教学目标贯穿于课前自学、课中研学和课后践学的三大环节中，呈现于环环相扣、层层递进的问题链当中，组织在逻辑缜密、体系完整的内容链当中，体现在知识共享、认知共情、情感共鸣、思想共识、行为共振的序列化教学效果中，帮助学生全面把握台湾问题始于民族弱乱、系于民族复兴、成于遏制逆流、立于融合发展的具体内涵，引导学生深刻理解台湾问题的产生、演化及实质，充分认识实现祖国完全统一的历史必然性，详细了解、坚
决反对“台独”分子分裂行径和国外势力干涉图谋，深入领会、坚决拥护新时代解决台湾问题的总体方略和党中央对台工作决策部署，更加坚定共创祖国统一、民族复兴伟业的初心、信心、决心、耐心和恒心，积极参与到推进两岸关系和平发展和祖国统一进程中来。本次课程通过制定精准化的教学设计、营造沉浸式的教育情境和包裹性的德育氛围，抓牢学生思想兴奋点、化解思想困惑点、撬动思想需求点、满足思想成长点，提高学生的抬头率、点头率、回头率、走心率，提升学生的政治敏感度和持续关注度，真正达到入耳、入脑、入心的教育教学效果。

（七）教学学时

2学时（80分钟）

（八）参考资料和教学资源

1. 习近平：《在纪念辛亥革命110周年大会上的讲话》，新华网2021年10月9日习
2. 近平：《为实现民族伟大复兴 推进祖国和平统一而共同奋斗——在<告台湾同胞书>发表40周年纪念会上的讲话》，新华网2019年1月2日
3. 学习强国 APP： https://www.xuexi.cn/

二、教学内容

（一）课前预学

1.完成“大学生台湾问题政治敏感度调查”。教师设计好调研问题，课前发布任务，学生按时间和要求完成。教师通过调研分析把准学生的思想困惑点、思想兴奋点、思想需求点和思想成长点，精准设计教学内容和教学环节，精准施教。

2.预习课本内容。学生通读教材P90-106，即《时事报告（大学生版）》（2021-2022学年度）下学期“第六讲 站在历史正确一边 共创祖国统一伟业”的内容。对教材主体框架、主要观点有初步了解，为课堂研学奠定知识基础。

3.完成搜索任务准备课上汇报。以小组为单位，对相关问题进行课前搜集并制作PPT，在进入第三部分“祖国统一成于遏制逆流”的学习时由小组代表做汇报展示与讨论：

（1）近年来“台独”势力的分裂行径有哪些？

（2）近年来外部势力干涉图谋有哪些？

（二）课中研学（80分钟）

1.导入新课：（3分钟）

【时政新闻】总书记的殷殷嘱托：组织学生学习2022年7月11日、习近平给参加海峡青年论坛的台湾青年的回信内容，畅谈个人感悟，鼓励学生牢记总书记的殷切希望，主动承担青年一代在共创祖国统一伟业中的使命担当，结合回信情境，介绍近年来台海形势日益严峻复杂、风险挑战日渐突出的情况，引导学生进入正式学习环节。

【设计意图】开篇点题，通过使用最新的时政新闻，让学生感受到国家领导人对台湾青年同胞的关心关爱以及对两岸青年肩负的时代使命的殷切希望，并结合近年来日益严峻的台海形势，唤起学生对两岸关系的重视和关注，将其代入预设情境。

2.新课讲授（75分钟）

第一部分：台湾问题始于民族弱乱（10分钟）

【教学活动】以史为鉴+讨论思辨+深度分析

【教学过程】

（1）台湾问题的产生。以史为鉴，教师通过使用古代的地图，直观展示历史上的台湾，论证“自夏商时期开始，中国历代政府对台湾行使管辖权”，让学生思考“中国历史上三次收复台湾，说明了什么”，印证“台湾是自古是中国领土不可分割的一部分，任何侵略者的意图都会被完全粉碎，任何企图分裂国家的阴谋都以失败告终”的观点。开门见山，提纲挈领，直接表达本次课程核心要义，奠定根本基调。

（2）台湾问题的演化。教师使用“两岸往来大事记：那些值得永远铭记的历史瞬间、那些永远不会被遗忘的人和事”的历史史料和时间线路图讲建国后述两岸关系发展的重要进程，用隔冰、破冰、回暖、交流、发展的演化进程启发学生思考和讨论：“两岸关系发展历程证明了什么？”，在总结时，再次强调台湾是中国一部分，两岸统一的历史大势，是任何人任何势力都无法阻挡的。

（3）台湾问题的实质。教师从“台湾问题是中国内战的遗留问题，纯属中国内政”“外部势力应当立即停止对台问题的干涉”“台湾问题的本质是分裂与反分裂的斗争”三个方面，深度剖析台湾问题的实质，帮助学生牢固树立台湾问题纯属中国内政的正确立场和根本认知。

【设计意图】以史为鉴知兴替。第一部分内容是本专题的知识共享和基础铺垫，起到开篇明义的作用，首先，从历史史料的角度坚定学生对祖国大陆解决台湾问题的信心和决心，其次，解决学生在逻辑上有可能产生的疑问，帮助学生理解台湾问题概念、由来、演化和实质，论证收复台湾、祖国统一的合理性、合法性问题，通过知识共享帮助学生找到支持中国统一的初心，从法理维度，增强学生坚决反对“台独”分裂行径和外部势力的干涉图谋的底气、硬气、骨气和勇气。

第二部分：祖国统一系于民族复兴（15分钟）

【教学活动】小组讨论+数据分析+习语总结

【教学过程】

（1）国家富强：祖国大陆的发展进步是决定两岸关系基本格局和发展方向的关键。教师通过讲授两岸领导人新加坡会面的政治背景和历史影响，阐述从历史上看，民族和国家的兴衰始终决定着台湾的命运前途。虽然台湾问题的发展演变受两岸关系、岛内局势、中美关系等因素交织影响，但其最终解决取决于我们自身的发展进步。让学生坚信台湾问题始于民族弱乱，系于民族复兴。

（2）民族振兴：祖国大陆的发展进步是最终解决台湾问题、实现祖国统一的雄厚基础和根本保障。教师采用数据图直观展示新中国成立70多年来，祖国大陆经济社会快速发展取得的成果，向学生展示中国比历史上任何时期更接近中华民族伟大复兴的目标，对台的压倒性优势不断扩大，能够为最终解决台湾问题、实现祖国统一提供雄厚基础和根本保障。

（3）人民幸福：祖国大陆的发展进步是广大台湾同胞的福音和历史机遇。教师使用广西台胞庄久毅在广西成功创业 故事，并引用其语：“台湾同胞想要日子更好，生活更幸福，生存条件日益优越，生命能够有所安定、保障，绝对只有一条路，就是统一”得出观点台湾的前途在于国家统一、台湾同胞福祉系于民族复兴。

教师最后从国家富强、民族振兴、人民幸福三个方面做小结，使用习近平的经典论述：“从根本上说，决定两岸关系走向的关键因素是祖国大陆发展进步”得出结论，突破教学难点：无论台海形势如何风云变幻，解决台湾问题的时与势始终在主张国家统一的力量这一边，主导权主动权始终掌握在祖国大陆这一边。

【设计意图】

这一部分是本次课的难点内容，重在解答“台湾问题能否解决”，讲清楚祖国统一和民族复兴的关系，对学生信心不足的问题给予充分而肯定的回答：中国必须统一，也必然统一。首先，通过历史史料讨论祖国统一和民族复兴的关系启发学生思考，再从国家富强、民族振兴、人民幸福三个维度论证祖国大陆发展进步对台关系产生的3方面影响，力证两岸关系走向的关键在于大陆的发展进步的观点，解释清楚民族复兴与祖国统一的关系，让学生相信，国家强大、民族复兴是历史大势，结束对立、两岸统一是必然趋势，祖国大陆的发展进步从根本上决定着两岸关系走向，论证收复台湾、祖国统一的可能性、必然性问题，通过认知共情坚定学生对祖国统一的信心。

第三部分：祖国统一成于遏制逆流（30分钟）

【教学活动】创设情境+汇报交流+分类梳理+总结提升

【教学过程】

1. 认清“台独”的本质和危害。首先，创设情境。设置“他们是谁？被历史铭记或遭到唾弃？公道自在人心”的教学活动，结合第一部分讲到的“两岸问题大事记”，将建国后两岸促统爱国人士和“台独”分裂势力顽固分子进行对比，让学生对促统爱国的行为和数典忘祖的分裂行径有直观感受；其次，汇报展示。以小组为单位汇报课前任务搜集情况，由学生讲授近年来台独分子和外部势力的各种分裂行径，让学生在课前搜集和任务展示的过程中产生强烈的情感共鸣，实现自我教育，而教师在对“台独”分子分裂行径进行梳理总结时，重在引导学生透过现象看实质，认清“台独”分裂行径的本质和危害。
2. 认清外部势力干涉图谋。首先，教师从历史背景的角度阐述外部势力插手台湾问题的原因，设置“既然台湾问题是中国内政，为何美国要插手？为何美国能插手？”的问题，引导学生认清历史事实：“美政府持续干预中国内政的错误政策，造成台海长期紧张对峙局势，台湾问题自此成为中美重大争端。”其次，使用时间图清晰展示美国对台湾问题干预的态度及演化，并结合近年来的时政要闻，从政治、安全、经济和国际层面总结美国对台的干涉，向学生展示美国试图对中国进行全方位遏制打压、大打“台湾牌”制造事端、推行“以台制华”战略，破坏国际社会一个中国格局、阻挠中国完全统一进程的各种行为，帮助学生认清外部势力为了一己私利“软硬兼施”“明暗两手”的丑陋嘴脸和险恶用心。
3. 坚决制止内外部势力干扰破坏的阴谋。教师通过讲授大陆要团结争取广大台湾同胞、巩固国际社会一个中国格局、运用《反分裂国家法》、国防和军队改革成果、弱化“台独”势力等内容，介绍祖国反制“台独”分裂行径的各项准备，并呼吁同学要坚决制止内外部势力干扰破坏的阴谋，扎实推进祖国统一进程。

【设计意图】这部分是本次课程的重难点内容，重在解答“台湾问题为何仍未解决”，向学生讲授当前台海日渐严峻复杂的形势严峻复杂。由于这部分的理论难度不大，但材料较为繁杂分散，单靠教师讲授既费时费力，学生又缺乏兴趣，因此，教师首先通过人物对比进行情境设计，用促统爱国人士和“台独”分裂势力头目进行直观对比，发挥女性学生问题意识强、感性思维占优势的长项，通过这些正反面人物的对比，对爱国促统行为和数典忘祖分裂行径的现象和本质有直观印象。同时，通过课前搜集自学，对“台独”分裂行径和外部势力干涉图谋有初步了解，在自学过程中做到情感共鸣，实现自我教育、自我提升，教师再通过翻转课堂，教师从政治军事等方面分类梳理“台独”分子的各种分裂行径，帮助学生看到现象背后的本质，让学生认识到“台独”是祸、是绝路，呼吁学生在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，坚粉碎任何“台独”分子图谋，扎实推进祖国统一进程。

第四部分：祖国统一立于融合发展（20分钟）

【教学活动】理论学习+聚焦热点+现场连线+政策解读+躬行实践

【教学过程】

1. 理论学习。学习最新理论成果，通过学习国台办主任刘结一2022年7月7日发表于《求是》的文章《在新时代新征程上奋力推进祖国统一进程》，总结关键词组，让学生对新时代对台工作的根本遵循和行动纲领有总体性把握。
2. 经济发展机遇多。教师结合乡村振兴的时政热点，再次使用庄久毅的案例，介绍“广西台胞台企多渠道参与广西乡村振兴成效显著”的新闻，并以刘结一在广西南宁2021年两岸企业家峰会年会的致辞作为过渡，让学生对桂台密切合作的丰硕成果留下深刻印象，帮助大学生从4个方面理解两岸经济同属中华民族经济，开展经济交流合作具有得天独厚的基础和条件，随着祖国大陆全面建设社会主义现代化国家征程的推进，两岸经济互利合作的格局将更加牢不可破，两岸同胞、企业也将更多从中获利受益。
3. 交流交往空间大。讲清楚两岸同根同源、同文同种，交流交往需求旺盛、空间巨大。祖国大陆经济快速发展、社会长期稳定，台湾同胞来大陆发展的意愿进一步增强。越来越多的台湾同胞特别是台湾青年选择来大陆实现自我价值和人生追求。现场连线广西台湾籍大学生，让学生在交流中亲身感受两岸同胞血浓于水的情感，并鼓励学生以两岸优秀青年为标杆，为实现祖国统一不懈努力。
4. 民生福祉保障足。通过展示党和政府的对台政策和落实情况，让学生了解党中央解决台湾问题的诚意和决心，理解党和政府为不断完善保障台湾同胞福祉、为台胞台企在大陆享受同等待遇提供政策保障所做出的能力、所取得的成效。

【设计意图】这部分内容是本次课程的第二个重点内容，目的在于解答“台湾问题如何解决”，让学生对实现祖国未来统一大业的总体策略和具体做法有系统了解，让学生明白，实现祖国统一，除了做好反制“台独”势力和外部势力干涉的应对举措之外，还应当从经济发展、文化交流和民生福祉的角度加强两岸人民的交流与往来，构建两岸命运共同体，论证收复台湾、祖国统一的操作性问题，通过思想共识增加学生对祖国统一的耐心。

第五部分：结束语。

教师以习近平：“祖国必须统一，也必然统一”的经典论述为结束语，点明中华民族具有反对分裂、维护统一的光荣传统，引导学生在新的征程上，在中国共产党的领导下，全体中华儿女和衷共济、团结向前，坚决粉碎任何“台独”图谋，共同创造祖国完全统一、民族伟大复兴的光荣伟业。

（三）课后研学（2分钟）

教师以“共创祖国统一大业，我们大学生能做什么”布置课后习题和实践作业为题，让学生结合学校第二课堂或社团活动，以小组形式将相关活动方案、过程记录整理并上交。通过思考课上的教学重难点知识，巩固知识点；通过课后实践作业，参与或创造学生与台胞交流的机会，帮助学生理解统一台湾面临的阻碍，通过行为共振积累学生对祖国统一的恒心。

三、教学反思

（一）本专题的知识点较多，理论化程度较高，学习难度较大，如何在体现课程理论高度的同时，针对专科学生的学习特点，做到把握重点、有的放矢、深入浅出、精准施教，提升课堂教学效果，也是本次教学的难点之一；

（二）专科学生对时政问题的兴趣度、敏感度较低，理论基础薄弱，如何通过系统的理论、有趣的讲授、有效的学习，提升大学生对思政课的好感、对时政新闻的关注度，提升大学生的家国情怀和社会责任意识，是“形势与政策”课的使命与担当，也是本课程应当长期探索和突破的课题。

四、板书设计

五、学生阅读书目推荐

1.历史大脉络.许倬云.广西师范大学出版社，2009年2月1日

2.一本书读懂台湾史.亢霖.九州出版社，2016年6月

3.台湾战后七十年.陈世昌（台湾）.国际文化出版社,2017年4月

4.两岸的文化认同.陈孔立.九州出版社.厦门大学出版社,2021年1月

【基金项目】

1.2021年度广西职业教育教学改革研究项目“高职高专“思政课程”与“课程思政”协同育人机制研究与实践”（项目编号：GXGZJG2021B137）

2.广西幼儿师范高等专科学校校级教研科研项目“后MOOC时代高专院校思政课SPOC教学模型构建 ——以《形势与政策为例》”（项目编号：GXYZJGZX2019B10 ）

3.广西幼儿师范高等专科学校校级课堂革命专项研究项目“高职高专《形势与政策》课堂教学革命研究与实践”（项目编号：2021YZKTGM07 ）

作者简介：邱海英（1983.9-），女，籍贯广西防城港市，广西幼儿师范高等专科学校马克思主义学院，副教授，硕士研究生，研究方向是高校思想政治教育。