音乐教学在促进初中生节奏感与学习品质上的教学实验研究

音乐教学在促进初中生节奏感与学习品质上的教学实验研究

李珊

五华县教师发展中心 邮编：514400

摘要：教育部强调力争2022年全面实行美育中考，这也体现了教育部门对学生全面发展的重视程度，作为音乐教师也应该及时转变观念，从学生的全面发展出发来打造高效的音乐课堂，真正发挥出音乐学科的价值，通过音乐教学来提升学生的审美能力、艺术素养，让学生的综合素质得以发展。

关键词：音乐教学；初中生；节奏感；学习品质；教学实验研究

引言

音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而获得精神愉悦的一种审美活动。在音乐欣赏教学中，教师的职责是引导学生用审美的态度来欣赏音乐，在这个过程中提高学生的音乐欣赏能力，达到预期的教学目标。要想实现既教书又育人的目的，教师在教学过程中应尽可能地使教学充满创造性和艺术性，如果教师的讲授枯燥乏味，则很难达到教学目的。

一、声势律动在初中音乐教学中的应用价值

音乐课堂的声势律动能够让学生全方位感知音乐情境，理解音乐节拍，感受节拍变化，提高学生的音乐听辨能力。和传统教学形式相比，声势律动具有自身特色，首先表现在关注学生的个体差异上，由于学生在先天禀赋和理解力、表现力方面的不同，所以在音乐表达能力上有很大差别，如果学生先天缺乏节奏感，则很难融入到音乐教学中，甚至成为课堂的“旁观者”。采取声势律动方式能够让学生更生动地感受音乐节奏的变化，这种变化和肢体动作相联系，理解难度和实践难度都有所下降，从而更有利于学生对音乐节拍进行解析，在学唱过程中减少漏拍、拖拍、并拍、抢拍等现象，保障学生在音乐学习中不掉队，提高学生的音乐综合素养。

二、当前我国初中音乐教学的现状

很多初中音乐教师将音乐课当成游戏课或是情感培养课，在课堂教学的过程中将课堂气氛烘托得非常活跃，但是却忽略了音乐才是课堂教学的主要内容这一根本情况。这就让音乐课堂的教学质量下降，学生无法从中获得音乐鉴赏能力与创造能力的提高。音乐教学主要是培养学生的实践能力和创新意识，很多教师在教学过程中并没有清楚地认识到这一点，对学生进行音乐教育的时候没有使用音乐教学的优势，让学生的思维变得更加开放和灵活，这样不仅不利于培养学生的创新能力，还会浪费学生的学习时间。要想提高初中音乐教学的质量，还需要教师在教学过程中不断摸索，不断总结，结合实际情况完善、创新教学策略和教学内容，提高学生的学习效果和学习效率。

三、初中生音乐教学策略

（一）锻炼学生的音乐技能

教师可以通过声势律动来锻炼学生的音乐技能，让学生在欣赏音乐作品的过程中融入自己的肢体动作，让自己的肢体动作配合音乐作品的节奏，以这种方式来培养学生的乐感，提升学生的音乐技能水平。合理利用声势律动还能够针对性提升学生的音乐鉴赏水平。在初中音乐教学中学生要接触不同类型的音乐作品，教师可以鼓励学生将自己的肢体动作和音乐作品的曲调结合在一起，通过肢体的参与来对音乐产生更深的感受，深层次了解音乐的情感，进而把握音乐的精神与内涵，久而久之，学生的音乐鉴赏水平就可以上升一个层次。

（二）打造展示舞台，挖掘音乐潜能

在以往教学过程中学生多是在教师的带领下学唱教材中的歌曲，这样死板的教学方式并不能有效点燃学生学习音乐知识的热情，学生对音乐的认知也仅停留在对教材中歌曲的认知而已。所以要转变教学模式，为学生打造展示才艺的舞台，挖掘学生的音乐潜能，让学生尽情展示音乐才华，对音乐拥有更深刻的理解和领悟，从而在音乐领略获得更快发展和更高成就。在完成教学任务后，教师要主动和学生交流沟通，征求学生自身的意见，鼓励学生走上讲台表演才艺，展现音乐才华。在台下的学生要认真倾听，并和教师一起给予掌声和鼓励，教师也要在学生表演过程中注意观察学生的表现。在学生表演过后教师要对学生暴露出来的问题给予指导，帮助学生纠正错误，让学生的音乐水平更上一个台阶。此外，除了个人才艺表演外还可以小组为单位进行合作演出，比如合唱、集体演奏等等，让喜欢表现自己、有表演天赋的学生可以有一个尽情展示自我的舞台，获得个性的释放，让学生从被动的执行者向积极主动的求索者转变，这样一方面可以提高学生的音乐能力，同时还能丰富学生的课外文化生活，对学生综合素质的培养以及人格的完善都具有非常大的帮助。另外，在展示过程中，原本不喜欢音乐的学生也会被其他同学的表现所感染，逐渐对音乐产生浓厚的兴趣，从而实现提高学生音乐核心素养的目标。

（三）利用小组合作的形式对教学进行创新

从实际教学角度来看，倘若教师与学生之间能够构建科学合理的沟通桥梁，那么教师就能够及时发现学生学习中存在的问题，学生也能够更好地向教师坦露心声，因此教师需要创新原有的教学形式，让学生最大程度地参与到课堂中来，发挥学生的主观能动性，与学生之间构建平等的沟通桥梁。例如，教师可以利用情景教学法为学生创建一个想象的空间，通过教师的讲述让学生用心感受流水声和划船声，找到乘船飘荡的感觉，使学生可以打破时空的距离感受歌曲中的意境。教师可以开展音乐分组教学，将学生分成不同的音乐小组，让学生讨论和练习音乐的节奏，学生可以运用不同的伴奏音乐和乐器组合来表现歌曲，也可以通过改变演唱的速度、力度、形式等来表现歌曲，实现对歌曲的创新。

（四）注重情境交融，鼓励学生自主创编

声势律动在音乐情境课堂创设中有着重要的应用价值，在音乐教学中可以发现，很多学生单纯将音乐视为节奏和旋律的载体，但是对其中的情感意蕴有所忽视，学生在音乐想象力和创造力方面发展尤其薄弱。而运动声势律动教学则能够改变这一现状，实现音乐、律动、声势、舞蹈的有机融合，以此丰富音乐课堂，激发学生的艺术想象力和自主创编热情，在这样的音乐课堂上，学生不再机械地模仿曲调或动作，而是能够融入自己的情感去理解、带入、表现，从而提高学生的自主创新能力。

（五）对教学内容进行创新

在教学过程中，教师要根据教材的内容对学生进行教学，通过引导学生学习、鉴赏教材内容，让学生在掌握教学内容的基础上进行深层次的探索。由于初中阶段的学生性格活泼，对于音乐这种轻松性强的课程有着极高的关注度和探索欲，教师要在教学过程中紧紧抓住这一心理特征，对教学内容进行创新，不断激发学生的兴趣，提高学生在课堂教学过程中的注意力，使初中音乐课堂教学的氛围在不脱离教学内容和教学目标的情况下变得活泼生动，让学生热爱音乐，拥有自主学习的意识。

结束语

在新课改背景下，教师要关注学生的主体性，选择以学生为主体的教学手段和策略，在教学内容上要结合新课改的要求来适当调整，增强音乐教学的人文性，多渗透一些传统文化的教育内容，开阔学生的文化视野，培养学生的文化自信。教师要树立正确的教育理念，把握新课改对音乐教学的要求，选择高效、科学的教学手段，让学生能够直观感受音乐内容，并给学生提供更多探索的空间，发展学生的创造性思维和能力。

参考文献

［1］谢宛彤.教育改革背景下初中音乐教师知识素养发展的思考［J］.学苑教育，2020（07）：52-53+56.

［2］卢蓓蕾.在初中音乐教学中应用多彩情境的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2020（01）：89-90.

［3］黄晓洁.浅谈初中音乐教研活动的创新实践［J］.考试周刊，2020（A4）：136-138.

［4］王冬梅.试析初中音乐教学中学生创新能力的培育路径［J］.戏剧之家，2020（36）：122-123.

[5]陈家友.谈音乐教师课堂教学的“身教”[J].音乐教育与创作，2020（7）