浅谈如何提升小学数学教学中动手操作的有效性

浅谈如何提升小学数学教学中动手操作的有效性

庞慢慢

砀山师范附属小学  235300

摘要：小学数学不只是一门传授理论知识的学科，更多的知识内容是需要学生从实践中获取的，所以教师应当正视动手操作在小学数学教学中的地位，更新教学策略，提高动手操作实践活动在教学中所占的比例，致力于打造能够同时提升学生数学思维与操作能力的高效课堂。基于动手操作能力对小学数学教学的影响，本文就提升小学数学教学中动手操作的有效策略进行了相关探究。

关键词：小学数学 动手操作 自主思考

正文：在以往的数学教学中，学生受教师的思维影响，习惯于照搬教师的学习方式，导致思维缺乏独立性，没有自己的解题思路，这样非常不利于学生自主思考和自主探究能力的培养。传统的学习模式已经不再适合现在时代的学生，学生更适合亲自去实践来获得更丰富、更开阔的学习体验，因此教师在小学数学教学中，针对学生动手操作的培养应多规划一些实践活动。

一、动手操作对小学数学教学的影响

1.1调动学生兴趣

数学是一门非常抽象性的学科，尤其是小学的学生年龄小、认知水平较低，在面对数学时很难自主产生学习兴趣。因此，教师在教学过程中需要利用各种教学手段把学生在课堂上的兴趣调动起来，有了对数学的兴趣，学生自然会积极参与到课堂中来，学生数学学习效率的提升指日可待。

此外教师在日常教学时要从各个方面出发，充分考虑到学生此阶段的心理特点，照顾到学生学习能力的差异性，因材施教，多利用课上时间开展丰富有趣的动手操作活动，让学生受到求知欲的指引，亲自动手操作，感受数学独特的趣味性，久而久之学生对数学的兴趣也变得浓厚。

1.2拓展学生思维

数学相比较其他科而言，有一定的抽象性，要想真正学好数学则需要培养学生坚实的数学基础与强大的逻辑思维能力，小学作为数学基础学习时期更是尤为关键。动手操作是学生提高认知水平最直观也是最感兴趣的途径，此阶段的学生思维能力刚刚开始形成，要靠教师适当的引导才能在实践操作中有效探究数学的规律，把学到的书面知识吸收消化，转化成自己的认知。因此，教师在小学数学教学过程中，要尽量给学生创造动手操作的机会，让学生在自主操作中数学思维得到拓展，课堂学习体验得到进一步提升。

二、提高动手操作有效性的策略

2.1规范开展实践活动

首先，在给学生安排动手操作的数学实践活动时，教师要对操作过程中所要用到的材料做筛选，尽量避免材料本身的颜色、图案、形状过多地耗费学生的注意力，以免浪费实践活动时间。其次，在活动开始前，要先让学生听明白教师对此次活动的要求以及活动中要遵守的行为守则，一切操作从开始到结束都要听从教师的指挥，保证不受到外界无意义的干扰，专心操作，操作材料要爱护珍惜、不能乱扔。教师要关注每个学生的操作过程，面对学生的疑惑给予耐心指导，维持活动秩序。最后，在所有活动都结束后要监督学生收拾好所有的材料并将垃圾扔到垃圾桶内，保持台面整洁。这样规范活动在培养学生的实际操作能力的同时还可以督促学生养成良好的行为习惯。

2.2明确动手操作目的

教师在带领学生进行数学实践活动时，应当向学生明确提出此次动手操作的目标以及学生要在活动中得到什么结果等，教师要有目的地开展数学实践活动，不浪费每一次让学生动手操作的机会，结合小学数学教材内容提前做好详细的教学规划，任何目标、目的、任务都要计划得清清楚楚，这样可以保障学生在每次动手操作中都有所收获、有所提升。

2.3引导思维独立性

新课标倡导培养学生自主探究的习惯，教师在旁可以加以适当的引导，但引导并不意味着学生的一切实践操作都要按照教师的思路严格执行。学生是具备独立思考能力的人，过多的思想干涉反倒会对学生综合素质的培养起到相反作用。教师在日常小学数学教学时既要对学生加以指导，又要学会放手让学生自己尝试摸索，教师的引导要做到适时、适度，如此才能使操作活动的效用真正发挥，才能把小学数学课堂变得更加高效、更加有意义。

2.4思考与操作相融合

新课标强调教师要给学生提供充足的数学活动机会，然而因为新的教学理念还不成熟，许多教师对数学活动的理解只停留在动作方面，没有联系到学生思维。所以尽管教师没有少开动手操作的实践活动，而学生的数学思维发展结果却并不理想。例如在课堂教学时，让学生尝试用长方形的纸折出分子是1但是又比1/8小的分数，这样让学生动手操作的方式确实很有创意，但是教师只布置了操作任务，并没有对学生操作的结果进行讨论与评价就草草结尾。这样没有融入思考的动手操作是肤浅的、没有实际效用的，因此，教师必须要把动手操作与思考向融合，让学生在动手操作的同时转动大脑挖掘其深处所蕴含的数学规律，感受数学知识带来的无穷奥妙。

2.5课后练习巩固提升

小学数学课堂教学的时间比较有限，留给学生动手操作的时间更是少而又少。基于此，教师可以给学生布置适当的课后练习，以此来巩固数学课堂上动手实践所学习的知识。但是教师布置任务时，要立足学生的实际动手能力，保证学生结合课堂上的动手操作可以顺利完成练习，有效地针对学生课堂所学进行巩固和拓展。其次，课后练习可以鼓励学生小组合作来完成，多多听取同学的不同意见，相互帮助从不同角度探究知识。最后，课后练习要结合学生的兴趣与爱好，在教材知识的基础上进行拓展延伸，丰富学生的数学学识，锻炼学生数学逻辑思维与解决问题的能力。

结束语：综上所述，小学数学的课堂时间是有限的，但是学生对数学知识的学习是无限的，教师要充分把握好数学课堂教学的时间，立足学生的实际能力做好教学规划，给学生安排科学、合理且有效的动手操作实践活动，让数学课堂变得真正高效起来，全面提升小学学生的数学学习水平以及综合素质能力。

参考文献：

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[2]禄再辉.小学数学教学活动中动手实践有效性的提升策略[J].文学少年，2020(016):1.

[3]魏国杰.浅谈小学数学教学中提高学生动手操作有效性的教学策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2016（7）：00230.