浅谈小学地方课程与本土文化资源的开发与整合——传统文化与杜氏文化的有机整合

浅谈小学地方课程与本土文化资源的开发与整合——传统文化与杜氏文化的有机整合

苏艳丽

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学 

摘要：本士文化是地方课程特有的学科资源，本土资源是宝贵、丰富的资源，地方课程承载着本土文化的继承和发扬,因此从地方出发发掘本土文化，构建资源库，把本土资源与地方课程进行有机地整合。

关键词：地方课程 传统文化 本土文化 杜氏文化 整合

地方课程是一门综合课程，它面向本土、来自本土、服务本土，充分反映地方特色。我们要从丰富的地方资源中挖掘具有教育价值的东西。学生通过综合实践活动这一平台，扩大了学习空间，满足了学生亲近自然、了解社会的需求，充分利用具体、可感的本土资源，陶冶学生高尚情操，培养学生的综合能力。地方课程是实践性很强的课

程，教材只是给我们提供了一些可以借鉴的“生活范例”，我们教师在教学时，应该对本土资源进行有效的开发利用，引导学生从“教材”走向“生活”，实现教材与生活的相互融合。

地方文化课程资源主要是指学校所在区域(一般是本地区范围内)自然和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、历史人物、生产和生活经验等.它既可做素材性课程资源，也可做条件性课程资源，这些资源可有选择性地进入专业课程、特色课程、专题课程的实施中，成为师生共同建构知识的平台.地方文化课程资源的开发利用可以从自然和历史人文两个纬度进行，自然领域是指当地的地质地貌、山川河流、气候、自然资源等，历史人文领域包括当地的社会历史变迁、社会文化(文化传统、风土人情、民间文艺、名人遗迹等)、社会经济(经济、教育、旅游等)等内容.

本土文化是地方课程特有的学科资源，本土资源是宝贵、丰富的资源，因为它真实、易取，有价值可信度高、生命力强。各地都有自己的一方水土和优势，有着地方特色的悠久历史和丰富的人文景观。它需要教师有意识地去开发，为学生构建开放、轻松、活跃的学习环境提供自主、合作、探究获取知识技能的渠道，为学生搭建将教材结合运用于社会实践活动的平台，引导学生关注自然、关注社会、走向社会、了解社会，使学生在身临其境，潜移默化中增长知识培养能力，陶冶情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。

地方课程承载着本土文化的继承和发扬,因此要从地方出发发掘本土文化，构建资源库。杜受田故居人文资源十分丰富。杜受田故居位于滨州市滨城区滨北街道办事处南街，是省级廉政教育基地、是清朝咸丰皇帝的恩师杜受田的旧居，也是滨州杜家众多名臣的旧居。杜受田故居门前有木牌坊1座，门首悬"太师第"、"相国第"横匾，门厅内悬有"方伯第"、"亚元"、"传胪"、"祖孙父子兄弟伯侄翰林"等匾。全部建筑为四合大院，占地约25亩，有28个院落，381间房屋，建筑风格简单、朴实，是典型的明清时期的鲁北建筑。简单、紧凑、普通的院落布局和杜家的所作所为，是杜氏文化的集中展现。首先，杜氏文化，其第一要义是“正心”，心正则人正，人正才能事正；其次，杜氏文化的精髓是教育，著有杜氏家族的教育专著――《杜氏述训》，《杜氏述训》共48则，是杜家十四世孙杜堮在整理父亲杜彤光家训的基础上撰写而成的。《杜氏述训》从修身之道、齐家之道、处世之道和勉学之道等方面进行了详细阐述。其中所包含的教育思想、处事哲学、勤奋精神以及做人的原则，均对青少年具有启迪、教育和借鉴意义，是当前中小学生德育教育不可多得的好教材。我们的学校和杜受田故居在同一个地方，如果把这些有价值的本土人文资源嫁接到课堂教学中，就有助于学生对教材中的资源在比较对照中有个透彻的理解，同时学生自幼生活在此，经年累月，感受其日精月华，自然会产生亲切感，学习起来自然会兴至所趋，得心应手。总之，就是要把本土文化资源与地方课程进行有机地整合.那么怎样发挥这些资源的作用，做到本土资源与传统文化教材内容的有机整合呢？我认为可以这样做：

1、根据地方课程中的传统文化这一门学科的每个单元的主题选取相应的杜氏文化中的内容来对主题进行补充与拓展。如“勤勉好学”这一主题主要是从《论语》《礼记》《荀子》等儒家经典著作中节选了部分选文。选文以好学、会学、乐学、学以致用为纲目，从学习态度，学习方法以及学习目的的意义等几个方面，阐述了儒家关于学的基本观点。《杜氏述训》则从为学的目的、方法，具体到读书方法、作文的方法等都阐述得极为系统、详尽。他们教育子孙为学要树立远大的志向，以坚韧不拔的努力去实现目标。他们谆谆告诫子孙要惜时，别虚度光阴。认为做学问要杂采众家之说；读书要做到融会贯通，还要善于举一反三；学习要把书本理论和实际结合起来，学以致用。如“读书先观其大意，次寻其条理，次味其意趣，正观之，反观之，侧观之，其内有所隐，其外有所包，必有四通八达、头头皆是者也。不善读书者，读此书只是此书；若善读书者，读一书而诸书咸在。”所以在学习这些经典的选文时适当补充《杜氏述训》和《家塾续语》中关于勤勉好学的经典语句，学生通过熟练背诵杜氏经典诗词、述训（节选）、楹联等，使学生逐步产生对杜氏文化的学习兴趣，培育学生对家乡文化的亲切感进而培植文化底蕴、提升学生核心素养。

2、根据学生爱听故事的特点，在传统文化的主题单元学习时选取相应的杜氏名人的故事来对主题内容进行补充与拓展。如在学习“尊师重道”这一主题时，学完课本上的内容后可以给学生补充《双龙跪臣》的故事。学习“勤勉好学”的主题可以引导学生了解杜受田《少年英才》的故事。学习“孝德为先”的主题可以引导学生学习杜诗《孝敬双亲》的故事。这些故事不仅能帮助学生理解教材的内容，弥补教材中资源的不足，而且也让学生了解了杜氏家族重要历史人物、人物典故等，使学生初步了解杜氏文化以及家乡文化的丰富多彩，培育学生正确价值观、高尚情操和传统美德；培养学生对国家、民族、家乡的情感。

 综上所述，为了丰富学生的知识储备量，加强对家乡传统文化的了解，加大对本土文化资源的开发力度十分重要.这样一来不仅可以使学生在了解教材知识的同时掌握地方特色文化，同时也是实现了地方特色文化的传播，为构建新型小学教学模式提供了支持，也推动了我国教育事业的可持续发展。

参考文献：

1、《中华优秀传统文化教学用书》

2、《杜氏述训》