“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用研究

“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用研究

侯志恒

陕西省西乡县第二中学   723500

【摘要】学案导学教学模式作为一种新型的教学法，将其运用在历史教学中，能够体现学生的主体地位，提升教学效率。基于此，本文提出了激发学生的学习兴趣、创新教学方式、提高教师综合素质三个方面措施，提升高中历史教学质量，促进学生的自主学习能力和团队协作能力的增强。

【关键词】学案导学；高中历史；高中教学

引言：在历史教学中，教师需要注重锻炼学生的自我独立思考的能力，其中学案导学的教学模式能够做到以学生为主体，教师起到辅助作用，从而改变传统的教学模式，为学生自主学习提供良好条件，所以教师应将其灵活运用在历史教学中。

一、高中历史教学应用“学案导学”教学模式的必要性

首先，改变传统的教育模式。运用学案导学模式能够彰显学生的主体地位，在教学过程中，教师扮演引导者的角色，学生在课堂中拥有更多的自学时间，既能激发学生参与课堂教学的主动性，又能减少教师的工作量。其次，学案能够弥补教材中的不足。在学生阅读材料时，只能关注其中的内容以及对知识点进行记忆，很少了解知识之间存在的逻辑关系，导致学生认为历史内容枯燥乏味，缺乏学习的积极性。教师在历史课堂中运用学案导学法，可以利用学案为学生提供相关的背景资料，并且引导学生找出规律，启发思维。最后，为学生提供自学的平台。在学案导学的教学模式中，教师可以改变“一刀切”的教学方法，有针对性的进行教学，将学生自主学习与教师的指导相结合，满足学生的发展需求，从而培养其自学能力与习惯，提高学生的综合素质。

二、怎样将“学案导学”教学模式应用在高中历史教学中

（一）激发学生的学习兴趣

首先，教师需要认真编写学案，并在课前布置给学生，帮助其了解本堂课的学习内容，有目标的进行预习，一方面培养学生养成良好的预习习惯；另一方面，教师可以根据学生预习情况，调整教学目标，从而提高教学效率。其次，教师需要在学案导学的教学模式中，时刻发挥学生的主体作用，倡导其独立解决问题，当遇到不懂的问题时，鼓励同学之间相互帮助，从而激发学生的学习兴趣。最后，教师制作的学案需要针对不同层次的学生进行调整，增强学生的自信心，提高其学习兴趣，能够帮助学生参与到教学过程中。以《北美大陆的新体制》一课为例，为学生布置“华盛顿当选美国历史上的第一位总统是根据美国历史上的哪一部宪法选举的？”、“在什么情况下制定的？”、“那么这部宪法有什么明显的特点？”等问题，以激发学生的兴趣，学生之间可以相互讨论。针对学生回答问题的情况，教师调整讲课的内容，针对不同层次的学生，给予合适的练习题，从而帮助其理解课程内容。

（二）创新教学方法

在学案导学的教学模式中，主要运用合作学习法。在学生进行课前自主预习时，教师需要注重其合作探究能力。首先，教师应将学生分成若干小组，针对教师所布置的内容进行探讨，并形成最终报告。其次，在课堂上，教师要求各小组依次发言，阐述讨论结果。最后，教师进行总结、归纳知识点。在这种教育方法下，能够培养学生从不同角度分析问题的能力，开拓其视野，同时，在学生进行讨论环节时，通过与其他同学的交流、探讨，从而养成良好的合作习惯。以《中国古代的中央集权制度》一课为例，教师在课前布置“商朝内服、外服划分的基本依据是什么？”、“分封制和宗法制的主要内容和特点是什么？”、“分封制和宗法制对西周的统治起了什么作用？”几个问题，要求小组内进行讨论。并在课堂上阐述讨论结果，教师再进行最后的总结和讲解。

（三）提高教师教育水平

第一，教师需要找准自身在教学中的定位。在学生进行自主交流讨论的过程中，教师应选择恰当的时机参与其中，当学生遇到困难时，适时的点拨；在精讲过程中，需要迅速从学生的发言中，确定本节内容的难点进行讲解。第二，教师需要帮助学生巩固延伸知识。首先，认真钻研历史教材，运用互联网检索资料，从而丰富授课内容，并选择适当的方式进行教学。其次，选择适合教学目标的习题，能够准确考察学生对本节课的理解程度。最后，教师需要做到正确处理师生在课堂中的关系，不能过分强调学生的主体地位，而忽略教师的主导作用，当面对知识难点、重点时，教师的讲解是必要的。第三，需要加强学校之间的交流，从而提高学案导学模式在高中历史课堂中的运用效率。以西乡二中在市教研室调研活动为例，在议课交流环节中，教研室的领导针对历史教学重难点、教学设计等方面进行细致的点评交流，对两节历史课以及学案的预设和编写做出指导性点评。校长强调各校要以“学案”为载体、“导学”为方法、教师为主导、学生为主体创新课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

结语：综上所述，将学案导学教学模式应用在高中历史课堂教学中，能够有效的提高学生的探究能力和团队精神，有助于提升高中历史的教学质量，需要教师深入探究学案导学教学模式的应用技巧，将这种教学模式有效的融入到课堂之中。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2011：58。

[2]钱丽华新课程下高中历史教学的预设与生成[J].文教资料教育教学研究．2015，（8）：176。