涂鸦绘画在小学美术教学中的运用

涂鸦绘画在小学美术教学中的运用

张兰

攀枝花市花城外国语学校 

摘要：《美术课程标准》中提出美术学习要加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活紧密联系，增强学生对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。学生在美术学习中也要运用传统媒介或新媒介创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。而将涂鸦绘画引入到小学美术教学中，不仅能使低段的孩子大胆自由的用绘画的方式表达情感，也能让高段的孩子利用校园可用的创作媒介大胆创作。

关键词：涂鸦 

涂鸦既是自由绘画，也是一种视觉字体设计艺术，指在公共或私有设施（如墙壁）上人为和有意图的标记。涂鸦可以是图画，也可以是文字，用随意的图案、色彩和文字来表达最“内心”的图画就是涂鸦。因此在美术教学活动中，涂鸦就是我们了解孩子内心想法的途径之一。如何在小学美术教学中开展涂鸦绘画，我认为可以分三个阶段进行。

一、小学低段结合教材开展涂鸦教学，保护孩子创作热情

涂鸦是孩子天性的表现，在低段的美术教学中，首先，教师不能墨守成规进行范画示范或者手把手地教学，要结合低年级学生的实际特点和儿童绘画的特性，根据学生的兴趣点进行课前导入，营造轻松愉快的上课气氛。其次，课堂中老师要尊重孩子的绘画原创性，避免习惯性地去修改孩子的作品，作为教师在教学中只需要在孩子初中问题时从旁指导，换个角度去欣赏他们的作品，保证他们作品的原创性和神秘感。再次，老师不能以成人的思维和眼光审视和评价孩子的作品，这种以画得像不像，涂得好不好的评价方式很容易给孩子造型心理负担，出现不敢画、不想动手的现象，而正确的评价方式可以激发孩子创作的积极性和美术学习兴趣，同时也能提高孩子的审美能力和动手能力。保护好孩子创作的热情，对以后孩子的美术学习至关重要。

二、小学中段开展实物涂鸦绘画，激发孩子创作兴趣

小学三、四年级的孩子已经初步认识了线条、形状、色彩与肌理等造型元素。美术活动中，可以让孩子尝试使用多种工具和技法在除画纸以外的媒材上进行绘画，体验不同媒材的绘画效果。比如：用水彩笔在蛋壳、纸筒（卫生纸内的纸筒）上作画，用国画颜料、水彩颜料在折扇、纸伞上面作画，用丙烯颜料在木板、瓶子、衣服、鞋子、鹅卵石上作画等等。面对新奇的工具材料学生总是充满了学习和绘画创作的兴趣。活动中，学生从熟悉美术工具和技法，到构思创意，到大胆实践绘画，最后完成作品。既掌握了知识，又锻炼了技能。当穿上一件自己手绘的T恤，穿上一双自己手绘的鞋子，看到一个普通的鹅卵石变成了漂亮的工艺品的时候，学生更能深刻的体会到美术与人们生活的关系，也更能理解美术的价值。从而更加愿意学习美术，热爱美术。

三、小学高段开展校园文化涂鸦，引导学生关注文化与生活

针对小学高段的孩子的年龄特征和知识结构，可以让孩子选择适合的工具、媒材，尝试不同的造型表现手法（如：写实、夸张、抽象、装饰等）运用造型元素和形式原理，描绘事物，表达思想和情感。教学中，我们可以让学生走出教室，在校园内充分发掘可利用的媒介，如：操场围墙、井盖、树干、管道等。然后，结合学校历史、办学思想、办学理念、校风校训等进行涂鸦绘画创作。在绘画活动中，学生运用多种创作工具、创作技法、创作媒介进行艺术创作，不仅使美术作品的表现形式更加丰富，也让学生在绘画中认识到涂鸦艺术内容和形式上的多样性和多元化，体验到美术创作乐趣，有效提高学生创新能力和动手能力。通过涂鸦绘画实践活动，学生也能关注文化与生活，认识美术与校园生活、美术与校园文化、美术与环境的紧密联系，感受美术作品对提升校园环境，营造浓厚校园艺术氛围的巨大作用。室外的美术实践活动不仅能培养学生想象力、创作力、实践能力，还能丰富学校美术教学内容，开拓美术教学新场地，增添校园艺术氛围。

涂鸦绘画为小学生提供了除语言和文字之外的另一种情感表达，满足小学生心理发展需求，针对不同年龄阶段的孩子开展不同涂鸦绘画活动，不仅能够扩展学生的美术知识，使学生认识新的艺术形式，改变美术课堂刻板且单一的教学模式，还能使学生在绘画创作过程中获得更多的创作灵感和乐趣，从而激发学生美术学习兴趣和积极性，提高学生的美术素养。