提高九年级学生英语成绩的有效路径

提高九年级学生英语成绩的有效路径

黎伟珍

广西贺州市八步区芳林初级中学，广西贺州542899

摘要：英语学习存在着两极化现象，即在英语教学中，学生因对待英语的态度和学习方式的差异而产生的差异；研究结果的最终结果有很大差别。探讨初中生英语学习中存在的两极化现象及其成因，并采取相应的应对措施，可以有效地防止和降低学生英语的极化现象，这与“关心每个人的发展”的教育教学思想相一致，也是“全面提升教育教学质量”的目标。在中学阶段，如何缩小英语的差距，是一个亟待解决的问题。笔者认为，应根据学生的现实状况，从教学实践中寻找问题的解答，这样才能更好地解决问题。

关键词：九年级；学生英语成绩；措施

引言

虽然不同的学生在英语方面的智力水平有差别，但是差别绝不会大到一定程度，英语方面的问题，仅仅因为一些原因而造成英语学习方面的障碍；所以，他们的修炼速度很慢。他们并不是因为他们的智商太低而无法学习英语，因此他们不应落后。在这种情况下，两极分化是不正常的，教师们能够并且应当加以避免。

一、注重兴趣的培养，激发学生的学习积极性

首先，教师应牢牢地把握好教学大纲，精心备考，收集许多能够解释英语的广泛性和英语的重要意义的知识。其次，教师应坚持在课堂上充分利用课堂内外的有利时机，为学生创造学习英语的环境，例如：英文歌曲的教学、英文诗歌的朗诵、名言的朗诵；组织英语单词比赛，出版英语手抄报，阅读英语杂志；英语短片竞赛及其他节目的演出。其次，要强化对学生的学习方式的引导。在教学过程中，笔者注重对学生进行归纳总结，掌握其内部联系的能力，从而形成较为系统的知识网。教师和学生之间的双向情感交流。在平时的教学与生活中，教师总是力求做到以学生为中心，运用语言和非言语方式来增强与同学的感情沟通；对同学们施以关怀，给予鼓励，以此来激发他们的英语学习热情，培养他们坚强的意志和不屈不挠的个性；消除其心理障碍，激励其主动上进，以保持其学习兴趣。

二、因材施教，促进学生自信的形成

在英语水平参差不齐的情况下，教师应在教学中做到知己知彼，熟悉教材。对学生进行严格的管理，认真地监督和检查，引导他们正确地学习。为了提高英语口语的使用能力，教师在课堂上用了数分钟的时间，以教师和老师的英语对话为开端，逐渐地训练他们用英语说一篇文章，例如每天的见闻；谈论你所认识的人、爱好、风景等。通常，首先要把英语说得好的同学放在第一位，以身作则，让大家都有机会。对于成绩较差的同学，可以在上课之前完成作业，并协助他们作好充分的准备。让同学们觉得，只要努力，就能得到好的结果。学生在获得“成就感”的同时，也逐步克服了对困难的恐惧。本课程以口语教学为主要内容，并将和同学们组织各种形式的教学活动。在编排时，要遵循从浅到深、从容易到困难、逐步进行的原则。安排好成绩差的学生，不管做什么，都不能抛弃成绩不好的学生，要多关注他们的学业，让他们有机会参加课堂活动。及时的表扬和鼓励他们的细微的进步。让孩子们深切地感受到教师对他们的关怀，并由此激发出一种积极的情绪，让他们由被动变为主动，并使他们有信心战胜困境。

三、以学生为中心，采用多种教学手段

丹麦语言学家斯帕森曾说：“学习一门外语的第一要务，就是让他们尽量多地接触到外国的语言；而非偶尔沾上一点水，把头浸进水中，才能感受到自由。他们可以像一个有经验的游泳运动员一样享受这种乐趣。”外语教学最大的弊端就是讲授过多，练习过少，尝试用教授代替学习，这样做的后果就是学生没有任何收获。老师运用教学艺术，以学生的好胜心、兴趣和求知欲望为基础，通过各种形式的实践活动，激发他们的思考能力，使他们能够更好地发挥他们的创造力；通过大量的口头训练，培养学生的语言表达能力。让学生能将所学的知识与应用融会贯通。为了达到这一目的，老师必须精心策划，使课堂教学成为学生喜欢的形式，并创造出一个良好的语言环境；使学生更容易、更自然地达到训练目标，提高学生的英语能力。(1)将课文编成短剧，让学生自己来做。将水平不同的学生分组，其中对话多的由优秀的学生担任，而对白较少的学生则由成绩较差的学生来担任，以促进同学们在学习的同时进行学习；大家互相帮助，齐心协力，没有一个人愿意为了自己的表现而影响演出的效果，把语言训练融入到欢乐的氛围中；加强所学知识，提高口语水平。(2)重复是一种很重要的口头练习，能够促进学生的综合运用。能用不同的人称、时态、语态来表现所学的知识。教师可以根据故事的情节，在黑板上投射出重点句子，或者按照时间、种类等作为线索，绘制成表格，让学生重复。通过这种方式，学生可以在重复的过程中，不会觉得困难，也可以避免死记硬背。创造语言环境，帮助学生理解和句子，有助于提高学生的语言表达。

四、努力为学生创造英语学习环境，发掘英语潜能

英语就像汉语，其实英语要比汉语容易学习。然而，教师们中国人觉得英语没有汉语那么好学，这是由于中国人每天都在说汉语；学生们一直在用汉语来倾听。汉语，学生们不需要去学校，也不需要教师的教导，学生们都可以讲汉语。而英语，平时学生们不会说，也不会去听，只会在学校里听；学生们很少在英语环境里来学习英语，因此，学生们无法掌握。因此，要使学生在最短的时间内把英语学好，教师们就应该设法让他们有足够的时间和空间来学习英语。例如，在课堂上，教师们要求学生多阅读，多说，多听；让父母在家多听英语录音带；鼓励同学们用英语进行更多的交流。

五、给予学生更多的肯定与鼓励

一些学生害怕学英语，尤其是害怕发出声音，害怕自己的发音不准确而被人嘲笑，所以教师们称之为“哑巴英语”。对这些同学，教师们身为教师，应该多与他们进行一些互动与情感上的沟通，适时地肯定他们的成长；就算是说错了一个字，他们也要夸奖。而一旦犯了错误，就必须耐心地教导，不能有丝毫的不耐烦。通过这种方法，可以逐步消除学生的紧张、自卑，从而增强他们对英语的自信，使他们能够更好地学习英语。

结束语

总而言之，初三是一个终生学习的关键时期，为了使他们能在中考时有一个好的表现，能够顺利地升入高中。英语教学是教师必须关注的问题。要让学生有一种内在的学习动机，首先要把学英语的基本原理告诉他们，同时还要不断地强化学习目标，让他们感觉到英语的重要；这样可以提高学生的学习热情。对于学习困难的学生，决不能轻易放弃，要给他们自信，让他们通过自己的努力，看见自己的成果；学到什么，就能激发学生的学习热情。对优等生来说，要让他们认真学习，不浮躁，这样才能稳定地提高他们的学业水平。相信教师和学生的共同努力，将会使学生的学业成绩得到改善，并为他们将来的学业打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]刘润清.外语教学的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2012.