高中音乐教学中以美育德的教学研究

高中音乐教学中以美育德的教学研究

赵艳 

鸡西市农垦高中学校

摘要：作为中国素质教育的重要组成部分，音乐美学越来越受到专家学者的重视。音乐美育教学是音乐教学的重要组成部分，贯穿于学生音乐审美能力发展的各个阶段。中学实施的音乐美学课对学生的全面发展有一定的促进作用。但是，就目前高中音乐教学的现状而言，还存在很多问题。要从教学实际出发，加强学生的音乐审美素养，提高学生的音审美素质。基于此，本篇文章对高中音乐教学中以美育德的教学进行研究，以供参考。

关键词：高中音乐教学；以美育德；教学方法

引言

音乐课教学因为课堂教学氛围的轻松和活跃而倍受学生青睐，从传统的音乐课跟唱、学唱教学到新课改下突出学生主体实践的音乐课堂，音乐课在教学目标上实现了质的提升，其教学的核心内容也不断向落实美育的方向转变。高中音乐课程在发挥学科价值的功能中，更是担当着开展美育的重任。然而由于诸多原因，高中音乐课程在具体的实施过程中，发挥的美育功能不尽如人意，特别是受升学因素的影响，高中音乐课教学大打折扣的现象较为普遍，体现音乐教学的人文价值、突出音乐学科的心灵感悟和欣赏聆听实践、落实音乐教学的美育功能等理念均未得到有效贯彻，这让原本富含美育功能的高中音乐学科并未发挥出应有的学科价值，不仅不利于学生的身心发展，更导致音乐学科的核心素养严重缺失，这种现状必须在高中音乐课教学中加以改善和转变。

一、高中音乐美育课程建设的重要性

音乐教育不是教育家的教育，而是人的教育，苏霍姆林斯基说的这句话就明确地告诉教育工作者，学生健全人格的培养工作应当是首要任务。音乐教材中蕴含有大量丰富的情感教育素材，如爱国思想、爱科学、爱自身等。这些元素能够让学生形成团结向上、乐观积极的态度，因此教师应当积极挖掘这些情感元素，将美育的功能充分发挥出来。在当今基础教育实行美育育人的前提下，音教师应创新多样的音乐美育课程，利用丰富多彩的音乐教育教学实践性活动，丰富学生的精神生活，促进学生更加健康、活泼、快乐地成长。建设高中音乐美育课程体系，对于学生健全人格的培养具有不可替代的意义，学生在学习音乐的过程中，将音乐中蕴含的各种美感元素进行充分的感知，并结合自身的实际经验进行相互补充，在不断的美感熏陶下完善价值观，培养出积极的情感态度。

二、传统高中音乐课堂教学的不足之处

理论性和实践性脱节是高中音乐教学中最普遍的现象。高中音乐课的许多模式仍然存在于中学生的职业文化生活中，缺乏系统、科学的教学方法研究。传统教育模式、观念对高校音乐审美教育产生了重要影响。由于当代高中的音乐课程并没有纳入高考的学生成绩内容，很多高中学校都对音乐课程表现出明显的不重视。从高考制度和学校方面对此课程的不重视直接影响到了社会和学生自身对音乐课的看法，导致许多学生都认为没有必要来接受这份音乐鉴赏教育。这些现状对高中生音乐鉴赏能力的培养造成了一定的阻碍，课堂中绝大一部的学生都无法集中注意力。顶着高考压力在题海中奋斗的孩子们过于劳累，也没有心思来接受音乐鉴赏审美能力的培养。

三、高中音乐教学中以美育德的教学方法

（一）从歌曲节奏中培养学生审美的表现力

高中生所具备的音乐素养能力完全可以掌控课堂教学中的主动权，这也有效避免了音乐教师在教学过程中走进“师本位”的误区，引导学生精准把握歌曲的节奏，让学生学会歌曲自然就成了水到渠成的事。在具体的教学实践环节中，经常会发现部分学生的节奏感差，或者跟不上节奏，甚至在快节奏阶段容易出现“绕舌头”的状况，这种现象从侧面反映出了学生对歌曲节奏感的把控还不够灵活，那么表现出来的结果自然是美中不足，运用歌曲的节奏感培养学生的审美表现力，需要让学生亲身体验歌曲节奏展现出来的铿锵快感和节拍规律。如教学“少数民族民歌”这节内容时，歌曲的节奏不外乎粗犷豪放、荡气回肠，或歌声婉转、琴声悠扬，但如何让学生通过对节奏的认识发现歌曲旋律的优美，这就需要教师在组织音乐实践活动时有针对性地进行训练，并让学生根据自己在欣赏过程中的感受，探究总结歌曲的情感表达艺术与旋律展现的特征，从课堂的收获中用心推介歌曲，并形成欣赏美妙音乐、表达审美情操的整体艺术表现力，真正从歌曲节奏分析鉴赏中汲取美育的养分。

（二）基于生活素材创设美的情境

美无处不在，美蕴藏在现实生活中，需要人们去探索和发现。高中音乐教师需要充分发挥音乐学科的美育作用，让学生拥有一双发现美、探索美的眼睛，用美的情境提高音乐的魅力，增强学生对美的感悟。生活素材是音乐教学的有效支撑，音乐教师可从现实生活中提取素材，让生活素材辅助音乐课堂，这样情境创设就可以更加真实。高中音乐教材中的很多作品都与现实生活有关，例如民间乐曲《滚核桃》，就是从现实生活中发展出来的音乐艺术，乐曲以农民晾晒核桃为原型。在黄土高原晋南一带，农民们会在秋收时节采摘核桃，然后将核桃在瓦房顶上平铺开，让核桃接受均匀晾晒，当核桃完全干熟，有些核桃就会被风吹落，沿着房顶的坡滚落下来，滚落的声音中承载着农民丰收的喜悦。艺术源于生活，又高于生活，教师可以利用生活素材为学生创设美的情境。在学习《滚核桃》时，教师可以将核桃作为道具，在教室里布置核桃丰收的场景，打印核桃的图片，张贴在教室墙面上，为音乐教学塑造美的情境，让学生能够沉浸于音乐的情境中，对乐内容产生共鸣。

结束语

音乐教材在进行新课程改革之后，更侧重于思想教育以及素质教育。高中音乐教材中所包含内容涉及各个领域，其中包括思想政治教育：要求在音乐中体验爱国、爱党、爱社会的思想情感，有集体荣誉、团结同学、劳动者光荣、尊敬师长、尊重父母的传统文化美德教育；有遵纪守法的社会公德教育。而高中音乐教学中融入美育，对于高中学生的意义重大，在其成长一生中，起着价值引领、道德塑造的功能。美育的目的在于培养学生认识美、爱好美、创造美的能力，在高中音乐教学中融入美则更是从多角度发展并提高了学生的审美能力。

参考文献

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