谈如何发挥电子白板在高中历史教学中的作用

谈如何发挥电子白板在高中历史教学中的作用

杨春燕

首都师范大学附属滨州中学

摘要：随着教学硬件设施的改革和国家对于教育资源的投入不断加大，电子白板走入中小学课堂，这无疑会使我们的教育教学迈上一个新的台阶。电子白板作为一种新型教学模式，与传统的黑板相比，具有方便、快捷、交互等优点。在高中历史教学中使用交互式电子白板，能更加生动形象地展现教学内容，大大提高课堂效率与效果。

关键词：电子白板；历史教学；兴趣；情境；思维能力

引言

以前的课堂就是一位教师、一支粉笔、一块黑板。而如今，我们的课堂已变得形式多样。是什么改变了这一切呢？可以说日新月异的现代教育信息技术“功不可没”。今天，交互式电子白板多媒体系统已经广泛用于课堂教学，它不仅改变了传统课堂单一的教学模式，而且使我们的课堂变得丰富多彩。

一、电子白板在高中历史教学中的作用

（一）活跃历史课堂氛围

在以往的历史课堂活动中，处于一种“教师讲解、学生记录”的教学状态中，师生之间的互动非常少，学生都是跟随教师的脚步去学习，完全忽视了学生的差异化和个性化学习需求，导致学生对参与历史课堂活动存在一定的抵触心理。而在信息技术教学的辅助之下，能够活跃历史课堂氛围，改变之前教师单方面传递知识的教学情形，把枯燥、静态化的历史知识动态化、生动化呈现出来，让学生学会正确辨析历史事件，构建完整、系统的历史知识脉络，提高历史知识学习效率。

（二）适应信息化环境的需求

当今的互联网时代，是信息大爆炸的时代，几分钟甚至几秒钟就会更新数不清的信息。所以人们获取信息更便捷，成本越来越低，人与人之间的竞争主要体现在对信息的整理、分析和加工能力上。知识比信息重要，而智慧比知识更重要。从数据到信息、到知识、再到智慧，是一个层层递进、精细化和凝练化的过程。所以，深度学习就是教会学生如何选取对自己有用的信息，并将其所学知识作用于解决现实问题的能力，是对浅层的记忆性学习的深化与升华。

二、高中历史教学现状

在高中历史课程中运用信息技术，能够提高教学效率，帮助学生扎实、全面掌握历史课程知识。但是在实际的历史教学活动中，存在教育理念和教育手段相互脱节的情况。现代教育技术属于一种新型的教学手段，部分教师认为只要更新教学手段，就能够优化教学过程、构建优质课堂，但是以上教育理念是存在误区的，教师要想灵活运用新型教育手段，需要提升自身的信息素养、教学水平，打破传统历史课堂教学中“灌输式”教学模式。通过实际调研发现，在历史课堂中运用信息技术，依然存在“换汤不换药”的问题，学生依旧是被动接受历史理论知识，不仅无法展示信息技术教学的优势，还不利于提高学生自主学习能力。同时，在历史课堂活动中，存在传统手段和现代手段对立的情况，教师只注重展示多媒体课件和视频，忽视了和学生的互动，在板书设计方面不够用心，根本无法提高历史课堂活动质量。

三、如何发挥电子白板在高中历史教学中的作用

（一）利用电子白板培养学生思维能力

根据《普通高中历史课程标准》的要求，当前的高中历史教学是以培养学生的历史学科核心素养为目标，即要在历史教学的过程中培养学生的唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀这五个方面的素养。其中对学生来说最难的还是历史解释和史料实证能力，它们都是以学生的历史思维能力作为保障的，需要教师在教学中既要深度挖掘教材所蕴含的内容，同时也要适时地进行内容补充，帮助学生深度分析史料，从而培养学生的历史思维能力。例如，在学习必修二《中国民族资本主义的曲折发展》这课时，本节课的难点是通过了解近代民族资本主义曲折发展的历程，深刻分析影响中国民族资本主义发展的主要因素。从教材提供的内容来看，涵盖了洋务运动时期、甲午战争后、一战期间、一战后、南京国民政府统治前期和后期这几个阶段，学生在分析的过程中视野不够开阔，只是单纯地就教材内容进行分析，尤其是忽略了国际环境的影响，对此，需要教师在学生纵向理解民族工业发展趋势的过程中，在每一个阶段利用电子白板给学生呈现当时的国际背景，引导学生从内外因的大角度来分析思考，培养学生的历史思维。也就是说，把近代中国放到资本主义世界市场的角度去全面分析，这样学生就会逐步意识到在分析近代中国社会发展的问题时，一定要从国内、国际两个角度去思考问题，从而提升学生的思维能力。

（二）运用交互式电子白板资料库功能，呈现丰富多彩的历史图片资料

历史对于学生而言，是过去的知识，有一定的年代感、距离感，教师可以利用历史图片资料帮助学生了解历史，但仅仅通过语言描述图片材料，显得课堂单调乏味，使学生缺乏兴趣，导致课堂教学“低效”。交互电子白板具有储存资料的功能，教师备课时，把需要的历史图片资料存入资源库中，上课时可以随时调用资源。打造高效历史课堂，就要使课堂变得生动有趣。运用交互式电子白板的资料库功能，用丰富多彩的图片资料直观呈现历史场景，既拉近学生与历史的距离，又加深学生学习历史知识的印象。例如，我在讲授远古人类遗址时，就选用了中外文献里海量的复原历史场景图存入资源库。上课时，从交互式电子白板中调取，用图片再现、还原远古人类本来的面貌，用“遗址”图片再现了他们的生活场景。这样，通过交互式电子白板图片资源，直观再现历史，化无形为有形，扣动学生的心弦。

（三）应用信息技术创设历史教学情境

在历史课堂活动中，教师除了要传授知识、讲解习题，还需要激发学生学习兴趣，让学生以最饱满的精神状态去探索历史知识，收获理想化的学习成果。在信息技术的辅助下，教师可以结合学生的认知水平、心理特征，灵活引用音频、声音、图片等教育素材，为学生创设有趣、真实的历史教学情境，让学生集中注意力参与历史学习活动，促使学生的综合发展、成长。比如：在讲解“鸦片战争”历史知识时，教师可以提出如下问题：“你们去过天安门吗？”通过提出问题引发学生的思考，有的学生想到了纪念碑，还有的学生想到了金水桥、华表。同时，教师可以利用信息技术为学生展示人民英雄纪念碑的视频与图片，并且提出问题：“在纪念碑上的第一块浮雕是什么？”通过师生讨论、互动可以得出“浮雕是为了记录虎门销烟的情景”，接下来，教师可以为学生展示虎门销烟浮雕的视频和动画，播放歌曲《精忠报国》，在歌曲的感染之下，能够震撼学生的心灵，激发学生的爱国之心。通过信息技术的辅助，能够以动态化、直观化的方式让学生对虎门销烟的来龙去脉有更多的了解，用心感知“中华民族抵抗外来侵略的自信心、决心”，激发学生同仇敌忾的爱国情绪，展示出历史课程的德育价值和功能。

结束语

总之，电子白板教学系统作为一种新技术、新设备，其使用目的是更好地优化我们的历史课堂教学。作为一名新课程的实施者，如何让历史课堂教学的新帮手电子白板更好地发挥出作用，有待于我们在以后的课堂教学中进一步去探索。所以，我们要善于运用电子白板教学系统，以学生需求为本，从教学需要出发，从学生的发展出发，力争发挥电子白板最大的效用，让电子白板更好地为教学服务，从而打造出更加高效的教学模式，增强历史课堂的教学效果，使我们的历史课堂教学水平迈上一个新的台阶。

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