传统民间艺术融入小学美术手工课的教学探究

传统民间艺术融入小学美术手工课的教学探究

朱敏华

广东清远 广东省清远市清城区新三角小学 511500

摘要：随着教育的改革发展，在小学美术教学中，手工课教学是不可缺少的一部分，对培养学生创新精神和动手能力起着一定的辅助作用。本文首先阐述了传统民间艺术融入小学美术手工课的教学意义，然后提出了传统民间艺术融入小学美术手工课中的具体实践策略，达到丰富美术教学课堂，提高学生综合素质，传承民间艺术文化的目的。

关键词：传统民间艺术；小学；美术；手工课

前言

当下随着教育改革与发展的深入，越来越提倡素质教育，在小学美术教学方面，新课改要求在教学方式上应该进行探索，适应现在的教育环境。美术手工课也是小学美术重要的课程之一，在培养学生创新意识和动手能力上起着一定的辅助作用。传统民间艺包含着许多适合美术教学的内容，因此，将传统民间艺术融入小学美术手工课是提高教学质量和促进素质教育的方法之一。将民间艺术所起到的良好作用与美术课巧妙结合，让学生主动地去接受课程，发散创作思维，让创新精神渗透在生活中的点点滴滴。能在继承传统文化的基础上，培养学生的创新思维和动手能力，有助于学生对美术产生持久的兴趣，形成健康的审美情趣和观念。

一、传统民间艺术融入小学美术手工课的教学意义

（一）传承民族文化

民间艺术是人们对美好生活的期盼，民间艺术的内容丰富且充满活力，是丰富课堂资源的最佳选择。现如今传承民族文化越来越被人们所重视。将传统民间艺术融入小学美术手工课，在丰富教学资源的同时，也培养了学生的动手实践能力和学生发现美、创造美的意识。利用美术课手工课这种形式，使学生充分了解深入认识这门艺术，让学生去发现和实践，加深对传统艺术文化的情感。

（二）提高审美意识

美术教育对提高审美意识有着极大的帮助。在美术课堂通过观察欣赏和收集有关传统民间艺术的信息知识，在对美的事物、作品、文化接触后，从而潜移默化地提高自身的审美意识。在传统民间艺术手工课学习过程中培养学生体会美、鉴赏美的能力和感悟美的情趣。通过对传统民间艺术和手工表现形式的讲解，可以让同学们感受到民间艺术和传统文化的魅力，用心去体会传统民间艺术的美，从而提高学生发现美、创造美的意识。

（二）传统民间艺术融入小学美术手工课中的具体实践

在小学美术教学中，除鉴赏课，美术技法课之外，手工课教学也是重要的美术课程之一。调查中显示，当代学生文化学习任务的增加，导致对民间美术资源的认识匮乏。为了使学生更好地去了解传统民间艺术，在教学生选择更加贴近生活的教学资源来应用于美术课堂，激发学生的美术学习兴趣，用手工课的学习方式，缓解学生学习压力。以轻松的课堂方式，促使学生对传统民间艺术的深入了解。教学中创设贴近生活、可以增加学生想象力的情境，以开阔小学生的视野，促使学习方式的多样化。

（一）欣赏中创设情境丰富课堂资源

在小学美术手工课教学中，教师应该去促进教学内容和教学方法多样性。通过对传统民间艺术图片、视频和手工艺术作品的欣赏，使学生学会用手工的形式去表现传统民间艺术的特点。同时教师讲解并指导学生如何欣赏理解传统民间艺术，挖掘学生的潜力，提高审美意识，在讲解优秀作品时，引导学生了解传统民间艺术的发展历程和造型的变化等。

在欣赏传统民间艺术后，教师带领学生欣赏优秀的手工艺术作品。接下来让同学们讨论作品的制作方法、构图、色彩搭配等。学生可以以小组的形式去讨论交流，使学生发散思维，促进学生思考，培养学生的创新精神与实践能力。使学生了解综合材料手工艺术品的表现手法和方式，为接下来的动手实践做铺垫。以传承优秀民间艺术为核心，使用多样的手工方式去体现传统民间艺术的特色。加强学生的理解，培养对传统民间文化的持久兴趣，同时也丰富了美术手工课教学资源。

（二）实践中自主探究培养创新思维

让学生自主命题创作一幅传统民间艺术的手工拼贴画。可以让学生对自己的方案进行构思，例如，学生在硬卡纸上用铅笔进行构图创作，为接下来的手工制作打好基础。学生在自主探究的过程中可以使学生发散思维，培养创新意识。在色彩的搭配上，学生可以大胆选择，用色彩的搭配碰撞，去体现传统民间艺术的特征。在色彩搭配和选材的过程中，培养学生的创造力，提高学生的审美境界。在手工制作时，教师引导学生可以将综合材料用剪、切、折叠、粘贴等方式，去体现传统民间艺术的特点。鼓励学生用不同材质的材料进行思考创作，培养学生变废为宝的意识。教师引导学生发散思维，大胆创作。手工课教学教师要引导学生多看、多研究、多观察，鼓励学生的创新精神。通过美术手工制作传统民间艺术作品，培养学生的创新思维、观察能力、动手能力，在以后的学习和生活中发现美、创造美。

（三）评价中小组分享传承民族文化

为了使传统民间艺术融入美术手工课教学更具效果，增加学生的参与感和体验感，教师组织学生小组中分享评价手工作品，通过学生互相评价的过程，学生能够认识到自己作品的优缺点。在分享与交流中互相学习，共同进步。在小组分享评价的过程中，能够提高学生的审美能力和创作能力，通过评价，激发学生的学习兴趣，增强学生自信。为了使课堂知识学习的理解和巩固，教师鼓励学生积极地展示分享自己的作品。以小组形式进行自评、互评，小组成员将手工作品进行展示。对作品的制作过程、技法和创作思路进行讲解，学生自己评价，说出作品中造型搭配的特征。对手工作品优缺点进行点评，并指出作品中最满意的一点，同学们进行作品交流与互评，并说出哪一组的作品更加细致，哪一组的手工作品更能表现出传统民间艺术的特征。有利于学生对作品的理解，增加学生的参与感和体验感。通过采用学生互相评价的方式多角度的对作品进行评价。同学们进行交流评价，有利于双方更加深度理解自己作品的优缺点，促使双方的进步提高。最后教师进行最后的总结，教师要鼓励学生创意和想法，增强学生的自信心。在美术手工课上每个学生都有着独特的见解，当学生积极地发挥想象力和创造力时，教师要给予肯定和称赞。在点评总结的同时更加明确这节课的教学目的。在交流讲解过程中对传统民间艺术有了全方位的认识，对传统民间艺术也有了更深的了解，在学习的同时对传统民间艺术进行传承，使传统民间文化流传下去。

结语

手工课教学是小学美术重要的课程之一。通过传统民间艺术融入小学美术手工课的探索与实践，丰富了教学资源，使学生对传统民间艺术有了更加深刻的了解。以手工的教学方式，培养学生创新思维，提高动手能力，在学习和实践过程中感受传统文化的魅力。培养创新精神和实践能力的同时认识到传承民间艺术的重要性，也增加了学生对民间艺术的喜爱和自豪感。因此，手工课教学是极其重要的，传统民间艺术与手工课结合为美术教育提供了一个新的尝试，为促进小学素质教育和教学方式的多样性提供了有力的借鉴。

参考文献

[1]陈廷秀.小学美术手工课拓展性教学研究[D].西南大学,2022.

[2]冯远宇.关于小学美术手工课程教学中纸材拓展运用研究[J].美术教育研究,2018(10):162.

[3]孙冉冉.传统线编艺术在小学美术手工教学中的实践与探索[J].天津教育,2020(14):145-146.

作者信息：朱敏华（1978.09-）女，汉族，广东清远人，本科学历，小学美术一级教师，主要研究方向：儿童画创作、青少年科技实践活动