大学英语课程思政建设的实践探索

大学英语课程思政建设的实践探索

刘虹希

（中国刑事警察学院 基础教研部: 辽宁 沈阳110035）

摘要：“三全育人”、“立德树人”的大背景下，课程思政建设得到了高度的重视，并取得了良好的成效。当前大学英语课程思政建设可以坚持目标导向，系统性的优化课程思政建设思路与内容，有效帮助学生成长成才，所积累的一些成功经验值得推广。本文重点从四个方面谈一谈大学英语课程思政建设，第一是明确原则，第二是优化大纲，第三是调整关系，第四是丰富内容。

关键词：三全育人；大学英语；课程思政

当前，大学英语教学中十分重视学生的思想道德品质培养，任课教师可以贯彻“三全育人”的要求，进行全员、全过程、全方位的育人，顺势推进课程思政建设。不过当前大学英语课程思政建设过程中也存在不足之处，比如思政元素应用时存在混乱的情况，导致多元化的思政元素与素材不能发挥出最佳的效能。再比如任课教师在推进课程思政建设时，存在忽视或轻视学生主体性的问题，不能引导学生更好地自我学习和深度学习，内化和吸收课程思政内容的效果受到影响。针对这些尖锐的问题，要积极探索大学英语课程思政建设的要点与策略。

1. 明确大学英语课程思政建设的原则

推进大学英语课程思政建设的过程中，要明确其中应该重点贯彻的原则，促使“三全育人”的要求可以有力践行。大学英语课程思政建设时，要重点遵循两大原则，一是目的性，二是规律性。

在目的性中，要清楚的意识到课程思政的重要地位和目标导向，明确其中的教育要求，帮助学生更好地成长成才。在此过程中，应该有三点认识。第一，大学英语的课程思政建设中，要始终对接国家战略需求，并根据学校特点、办学要求，有针对性的优化和丰富课程思政内容。一方面要坚持立足于知识、能力的培养目标，另一方面要重视情感目标、价值目标，从而发展学生的综合素养，提高综合能力。第二，大学英语教育具备人文性、工具性，应该坚持强调大学英语的人文教育特性，系统性的发展学生的能力、品格、知识，始终将核心价值观融入课程教学活动之中[1]。第三，推进大学英语课程思政建设有复杂性和长期性的特点，要坚持不断优化相关的要素，主要是教育内容、教育大纲、教学手段，极力凸显大学英语的育人功能。在此基础上，要确保大学英语课程思政可以指向于社会和国家的发展需求，助推学生的全面发展。

在规律性中，大学英语课程思政建设过程中要坚持三大客观规律。第一，坚持遵循思政教育的基本规律，采用多种方式进行思政教育，应该在大学英语教学中应用好价值引领、理论讲解、学习实践这些方式方法，促使课程思政教育更加多元化的开展。第二，坚持遵循思政教育中的教书育人规律，教师要对学生进行潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。此过程中，教师要多方面熏陶学生的立场、感情、文化意识、意志性格。第三，大学英语课程思政建设过程中，要极力凸显学生的主体地位，尊重学生的成长成才规律，不可以出现“拔苗助长”的情况。教师要动态分析学生的情感需求、思想需求，践行因材施教，让每位学生都可以获得良好的发展。

2. 优化大学英语课程思政建设的大纲

优化大学英语课程思政建设的大纲时，应该有针对性的引入思政元素，与大学英语知识有效结合起来，并带领学生解读课程思政元素。在英语课堂上，教师应该将思政内容或元素融入英语的资源库、语料库、案例库中，通过听说读写的方式引导学生学习和理解，一边进行英语知识的学习，一边接受课程思政教育[2]。另外，教师应该清楚意识到一点，教材发挥着重要作用，是课程思政建设大纲优化时所依赖的一个重点。通过有效应用教材，可以为课程思政建设提供所必要的思想政治素材，学生也可以因此接触到足够多的思想政治教育知识。为达成这一目标，除注重大学英语教材的编写之外，教师要重视教材的选用与搭配，可以适当性的引入包含社会主义核心价值观的教材，作为课堂教学的拓展性教材或素材。

除此之外，大学英语教学过程中，教师要抓好英语知识中所蕴含的西方文化内涵，梳理出其中的文化知识、文化理念、文化思想。在此基础上，教师要带领学生对比剖析西方文化、中国传统文化之间的异同，培养学生的跨文化意识和文化自信。总之，大学英语教学中的思政元素应该巧妙地嵌入到课程思政建设大纲之中，并以多元化的形式呈现出来，让学生自然而然的接触到思政教育知识，并学会剖析和处理思政知识、英语知识之间的关系，坚持在大学英语学习过程中积极接受思想政治知识。

3. 调整大学英语课程思政建设的关系

大学英语课程思政建设过程中，学生、教师是重要的主体，彼此之间必须注重合作和沟通，协调好关系，共同助推课程思政建设。

从凸显学生的主体地位这一方面而言，教师要转变自身职能，成为学生在学习过程中的引导者，引导学生自主学习和深度学习。日常的教学过程中，教师应鼓励学生自主学习和自主思考，给予他们足够多的自由空间，比如可以鼓励学生合作学习，在合作学习中探究思政教育内容背后的文化背景、政治思想[3]。当学生成为课堂上的主人，并进行生生互动和师生互动，势必能够增强学生对课程思政的归属感与认同感。整个大学英语课程思政教育中，教师都应该奉行赏识教育和幸福感教育，始终用积极肯定的态度带领学生学习，肯定学生的成长和成就，让学生可以更有信心和动力参与在课程思政建设之中，自觉接受思政教育。

从教师的沟通交流这一方面而言，学校应该积极构建便于教师沟通交流的机制。比如学校可以鼓励教师进行集体备课，共同挖掘大学英语中的思政资源，通过合作与教学交流的方式，全面地挖掘英语课程中的思政资源。再比如学校要大力建设网络平台，便于教师之间的沟通和获取思政资源，并且可以借助网络平台对教师队伍进行教育培训，帮助教师提高综合素养，可以更好地参与在课程思政建设之中。

4. 丰富大学英语课程思政建设的内容

推进大学英语课程思政建设时，英语学科必须与思想政治教育有效融合，实现教育思想、内容、方法的融合。在此基础上，有针对性的拓展大学英语课程思政建设的内容，借助思想政治教育内容，帮助学生更好学习和发展。信息化背景下，教师要善于在大学英语课程思政中应用信息技术手段，向学生全过程、动态化的攒底思想政治教育内容，并且可以制作微课视频，用视频的形式帮助学生进行直观形象的学习。不仅如此，教师还要鼓励学生进行自主学习，利用信息技术手段搜集大学英语课程中的思政元素，培养他们的自主学习能力。

除此之外，教师可以组织英语演讲比赛活动与竞赛活动，通过“以赛促学”的方式带领学生学习思想政治知识[4]。尤其是通过设计英语演讲比赛活动，学生更易感知到中西方文化的差异，在此过程中有助于形成跨文化意识，文化意识和思想意识可由此得到培养。

5. 结语

大学英语教学中推进课程思政十分必要和重要，学校和任课教师要足够重视，积极推进大学英语课程思政建设。大学英语课程思政建设过程中，应该坚持探寻有效路径与最优路径，后续要进一步加大研究力度，助推大学英语课程思政的健康可持续发展。

参考文献

[1]金琳.新文科背景下大学英语“课程思政”建设框架研究[J].教育教学论坛,2021(23):117-120.

[2]李莹莹,李文.大学英语课程思政建设的有效路径探究[J].甘肃教育研究,2022(05):83-85.

[3]幸郁芊.“互联网+”背景下大学英语课程思政建设研究[J].大众文艺,2022(08):176-178.

[4]肖红芳.大学英语课程思政建设的最优路径研究[J].现代职业教育,2022(12):7-9.

作者简介: 刘虹希(1980.01-)，女，汉族，辽宁沈阳人，法学硕士，中国刑事警察学院副

教授，研究方向：英语教育，英语语言学，跨文化交际。