高效构建小学语文“互联网+”课堂

高效构建小学语文“互联网+”课堂

刘,莎

衡水市新华小学  河北 衡水  053000

摘要：随着信息时代的到来，“互联网+”教育理念在教育领域受到了越来越多的关注，想要让“互联网+”有效应用于小学语文教学中，教师需要调整自身的教学手法，根据学生的实际情况设计教学方法，实现教育资源更加有效的整合，便于学生高效地进行学习。且利用互联网能够帮助学生产生学习的源动力，从而体现学生在课堂中的主体性，让学生积极主动地利用互联网来丰富自身的学习方式，实现知识视野的拓展，从而帮助学生更好的发展自身的语文素养，为小学语文教学质量的提升提供保障。

关键词：高效构建；小学语文；“互联网+”

1“互联网+”下小学语文课堂的特点

（1）趣味性特点。基于“互联网+”的小学语文教学，能够充分地发挥出互联网技术的积极作用，高效地服务于小学语文课堂。互联网本身有强大的数据库支持，同时兼具人机交互的功能，能够为小学语文教学赋予更多图文并茂、生动形象的内容，不仅能够让语文学习的趣味性更强，而且还能提高学生对语文知识的学习热情，语文课堂的学习氛围也更加的活跃，学生的学习兴趣也会大大提升。（2）开放性特点。“互联网+”为小学语文课堂带来了诸多新的发展机遇，同时小学语文课堂的开放性、包容性也大大提升。小学语文课堂的开放性主要体现在学习形式上，“互联网+”的融入，让语文课堂更具生动性，课堂氛围也更加的和谐、愉悦，师生间的沟通与互动频率也会大大增强，而小学生对语文知识的探索欲望也会更强。互联网+为小学语文课堂教学注入了新的生机，小学生的自主探究意识得到了强化，知识面也更加的宽泛，语文综合能力也便能得到全面的发展与提升。

2高效构建小学语文“互联网+”课堂的途径

“互联网+”在课堂教学中的有效运用可以帮助学生形成良好的语言能力，可以让学生的学习能力、学习兴趣得到有效提高。因为“互联网+”中蕴含着丰富的教学资源，而且可以突破时间与空间的限制，让学生可以随时进行学习，所以教师要将其重视起来。那么教师应该如何在小学语文教学中运用“互联网+”呢？以下是几种简单有效的方法。

2.1借助智慧教学平台引导学生课前预习

在传统的语文教学过程中，大多数教师在引导学生预习新课时仅仅是让学生通读课文并标注其中生字生词，而忽略了在课前预习的过程中利用导学案以及课前预习问题来引导学生预习新课，让学生在预习的过程中往往不知道如何入手，因此导致语文课前预习的效果一直得不到有效地提升。为了能够有效的改善这种问题，教师就可以采用一些有效的措施，像是在课前预习这个重要的环节中运用“互联网+”技术中的智慧教学平台来创新课前预习的形式以及内容，向学生推送与教学内容相关的预习活动，学生可以对教师在智慧网络平台上布置的语文预习内容来自主的开展学习与思考活动。举个简单的例子，教师在《景阳冈》这节课的课前预习环节中引入互联网技术。具体说教师可以在互联网上为学生搜寻相关的影视资料，比如《水浒传》影视剧中“武松打虎”的这个片段，还有京剧曲目《武松打虎》，借助这些比较精彩的视频来吸引学生的学习兴趣，并让学生回答教师设置的相关问题：“通过阅读文章以及观看视频，谈一谈你心目中的武松是怎样的形象？”这种新奇的课前预习形式能够激发学生的预习兴趣，也促使学生在教师设置的问题中能够独立自主的进行预习与思考，从而引导学生更加深入的学习这篇文章，让学生对这篇文章有更好的了解与掌握。此外，教师也可以在智慧教学平台上与学生进行留言沟通，在课余时间也能够及时的为学生答疑解惑，帮助学生更好的预习新课。

2.2创设立体情境，激活学生情感

教学情境是教师展开知识教学活动的基本情境，在以往的语文教学过程中，教师大都以口述的方式创设教学情境，不能吸引小学生的注意力。因此，要真正构建小学语文高效课堂，利用互联网技术优势、创设多维度的语文知识教学环境、引起学生情感共鸣便显得更为重要。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》一课的课堂教学过程中，通过多媒体教学设备展现了雅鲁藏布大峡谷有关影视资料，让学生在观看影视资料的同时，进一步感受雅鲁藏布大峡谷的神奇和壮丽。然后，问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？”“峡谷。”学生纷纷回答。“大家说得对，但你们知道吗？这个峡谷便是世界上最深的峡谷。”继续说：“看到这种世界奇观，你们心里感觉如何呀？”随后，学生纷纷以自由发言的方式表达了自己的观赏感受，在对影像材料的欣赏中进入了文本情境。在这一课堂教学过程中，以视频和图片相结合的教学方式创设了立体化的知识教学情境，丰富了学生的体验获取形式，让学生在多重感官体验的刺激下激活了个人情感，在共情中理解学习内容，给学生真切的体验感，在立体课堂中全方位培养学生的语文素养。

2.3构建“体验式”课堂

教师通过构建“体验式”课堂，可以让学生在活动中学习和巩固知识。借助“互联网+”，教师在海量的信息资源中发掘让学生感兴趣的内容，用这些内容充实课堂教学，带给学生新颖的学习体验，吸引学生的注意力，这对提升教学效果有非常大的帮助。例如，在学生学完古诗词后，教师发现他们很难记住这些古诗词，如果让学生死记硬背这些古诗词，效果甚微，甚至会打击学生的学习积极性。借助“互联网+”，教师就可以尝试构建“体验式”课堂，安排一节课的时间举办诗词大会，让学生围绕某个主题收集、学习、背诵古诗词。例如，教师在黑板上写下“柳”字，学生就可以在互联网上搜集与“柳”有关的古诗词：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……并与同学分享、探讨。这种“体验式”课堂教学，不仅丰富了教师的教学方法，活跃了课堂氛围，还加深了学生对古诗词的理解、掌握，提升了学生的学习效果。

2.4攻克教学难点，减轻学习难度

小学语文课堂教学若想达到理想的教学目标，则应重点解决语文难点。在小学语文教学时，存在很多难点及重点，均需要教师指导学生细致把握，这就要求教师能提前针对学生语文学习状况进行“摸底排查”，了解学生眼中的难点。不可否认，在语文教学过程中，有一些知识具有抽象特点。比如，古诗词类知识，较为枯燥，加上学生自身学识和阅历受限，理解起来难度指数较高。为此，变形成的语文学习障碍。若想解决这种问题，应用多媒体等“互联网+”教学，则是一种非常机智的选择。例如，在讲解《观潮》之际，由于小学生更侧重欣赏直观形象，难以从字里行间中感受到“潮来时”的具体现象。这种情况下，教师就可以使用互联网+展现“潮来时”的壮观景色像。用多媒体播放与“潮”相关的视频，并放大音效，以确保学生能感受到“潮”来时的壮观场面以及收听到“潮”来时的呼啸声音。这样一来，学生在直观的视觉及听觉冲击下，即可对“潮”来时的景象产生深刻的认知，进一步了解了文本中的重点，关于文章的理解，自然而然就变得更深刻了。使用“互联网+”能彻底降低语文教学难度，更利于突破语文教学重点及难点，帮助学生梳理文本以及记忆语文知识。

3结束语

综上所述，“互联网+”的出现及应用，为小学语文教学带来了新的生机。整合语文教学与“互联网+”，符合素质教育时代对小学语文教学改革工作提出的要求。语文教育工作者应把握“互联网+”优势，抓住这一契机，巧妙使用“互联网+”，寻找其与语文教学规律的契合点，并将二者有机融合，以便为小学语文教学改革工作开辟新的道路，全面增强语文教学质量。

参考文献

[1]陶虹.“互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理）,2020(10):216.

[2]李丽.互联网+背景下小学语文高效课堂构建[J].数字通信世界,2021(4):199-200,202.